小学四年级数学学科教学质量检测分析报告.docVIP

2011 –2012学年下学期小学教学质量检测,现就本次数学学科检测情况进行简要分析。 一、试卷命题特点 今年我县小学数学学段检测试题严格按照《数学课程标准》的要求命题，整份试卷密切联系考生实际与社会生活，较好地渗透新课程理念。既注重基础知识，又重视能力考查；既注重贴近考生生活，更致力于考生数学思维发展。 1、 考查内容覆盖面广，重难点突出。 每道大题中都涉及到所学内容，注重基础知识、基本技能、以及运用数学知识解决问题综合能力的考查，对学生易混淆的知识点考核到位。特别是重点的内容平时需要学生掌握的能通过不同形式的题型测试，充分考查学生对重难点知识的灵活掌握程度。 2、题型灵活多样，难易程度适中。 基础性知识占比例多，能照顾到大多数学生，又有拔高的，考查学生思维的灵活程度，充分体现不同的人学不同的数学。例如：小数部分的内容作为重点考查，题型灵活多样，特别是在填空、判断、选择题中占的分数比较大，小数点位置移动引起数的变化习题出的比较好。 3、简便计算考查全面 简便计算是本册的重、难点。能考查学生对五大运算定律的灵活应用能力。特别是第二个检测学生对乘法分配律的灵活应用，出的很有高度、有水平。 4、重视知识的形成过程。 整份试题难易适中，但又不乏测试学生对知识的理解、变通、应用程度，很重视学生经历知识的形成过程。 二、考生答题情况分析 1.总体成绩分析 学校 参考人数 平均分 优秀率 及格率 班级 最高均分 班级 最低均分 学生 最高分 中心1 53 86.8 69.8 98.1 99 53 99 2 53 85.5 61 98.1 98 55 98 3 52 77.2 30.8 90.4 97 53 97 一小 26 72.1 27.6 82.8 97.5 16 97.5 浮山 4 79.6 75 75 100 39 100 白土 34 63.4 5.8 70.6 97 19 97 秀山 3 65.7 33.3 66.7 85 35 85 2．学生成绩层次分布 分 布 100—90 89.5—80 79.5—70 69.5—60 60以下 中心1 22 22 7 11 1 2 18 17 10 7 1 3 11 15 8 14 4 一小 4 10 6 4 5 浮山 2 1 0 0 1 白土 1 7 4 12 10 秀山 0 1 1 0 1 3.样本试卷分题得分统计：为了更好地了解学生答题的情况，我们随机抽取了试卷中的样本作抽样调查统计，具体情况见下表： 各题学生答题情况分析表 题号（题目） 分值 抽样卷 考生均分 得分率% 一 填空 22 16 72.7 二 判断 4 3.8 95 三 选择题 4 3.9 97.5 四 计算 36 28.5 79.2 五 操作 6 4.8 80 六 解决问题 28 18.6 66.4 合 计 100 75.7 75.7 从学校教学成绩看，学校平均最高分 83.2 分，学校平均最低分 63.4 ，学校平均分相差 19.8 分；教学质量是学校的生命线，一些落后的小学与先进的小学相比出现较大的差距。 4、学生具体答题情况： 1 、部分学生知识学得过死 2 、对于“空间与图形”部分知识的学习，个别学生的空间观念没有形成。 3 、有些学生不会审题，。 1 、培养学生良好的学习习惯，有个别学生在一些比较简单的计算题中出现问题，并不是他们不会，而是不够细心，比较浮躁。这是各班中普遍存在的问题，所以我认为最重要的还是要培养学生认真、细心、书写工整、独立检查等一些好的学习习惯。 2、加强培养学生的计算能力。计算能力只有通过不断地练习才能得到提高，每天坚持锻炼，相信学生在今后的考试中会有所进步。 3、立足于教材，扎根于生活。教材是我们的教学之本，在教学中，我们既要以教材为本，扎扎实实地渗透教材的重点、难点，不忽视有些自己以为无关紧要的知识；又要在教材的基础上，紧密联系生活，让学生多了解生活中的数学，用数学解决生活的问题。 4、重视学生的学习过程，培养学生的审题能力、分析能力，掌握一定的解题技巧与方法，尤其是检查的良好习惯。加强学生的发散思维能力。 四、改进措施 1、数学教学应重在让学生多观察、多操作、多体会、多联系生活实际。强化数学思维训练，培养学生灵活运用知识解决实际问题的能力。平时要加强对学生学习方法的指导和良好学习习惯的培养，使学生掌握审题方法，养成认真审题的习惯，提高答题的应变能力，多做综合题。关注学困生，对其进行认真剖析，制定有针对性的切实可行的帮教方案进行有实效性的跟踪辅导，力争不让一个学生掉队。 1