第二章社会化、角色、自我说课.pptVIP

第二章　社会化、角色、自我 第一节　社会化 第二节　角色 第三节　自我 东南大学应用心理研究所 　　　　　　 　马向真 第一节　社会化 社会化定义、过程、目标、意义：从自然人到社会人 社会适应、社会延续、反社会化、过度社会化、社会化不足、自我形成、社会化发展阶段 再社会化 社会化内容 ： 社会化的载体 ：家庭、学校、大众传媒、参照群体 社会化类别：政治、道德、性别、语言 一、社会化的定义 安德列耶娃（Andeleawa, 1980）指出：“社会化——这是一个两方面的过程。一方面，它包括个体通过加入社会环境、社会联系系统的途径，掌握社会经验；另一方面，它是个体对社会联系系统积极再生产的过程，这是个体积极活动进入社会环境的过程。” 凯利（Kelley，1983）用简单德模型表示了个体与社会的相互关系。 社会化发展阶段：早期社会化、继续社会化、再社会化 丹尼士曾从孤儿院挑选了40名婴儿，对他们进行隔离哺养实验。他对这些婴儿实行严格的隔离喂养，完全剥夺社会交往。几年后，这一实验因受到当时社会的强烈谴责而被迫中止，但这40名婴儿却全部成为白痴。由于他们的生理机构──大脑在出生之后，得不到社会环境的熏陶，缺乏周围人们的爱，尽管后来社会各界多方资助，花了许多精力加以挽救，也无济于事。 三、社会化的载体 影响社会化的载体 ：家庭、学校、大众传媒、参照群体、 家庭：父母的道德观念、家庭的组成状况 、家庭的社会经济地位 、父母的教养方式 （民主与权威）、性别角色、参照群体 参照群体 ：高的心理认同感 、极少带有强制的性质、有自己的一套价值标准 、尊重兴趣、爱好 许多研究表明，父母冲突对子女有创伤性的影响。父母冲突会使孩子的心理机能恶化，在以后的生活中容易出现心理病理症状。近10年来我国离婚率呈上升趋势，有相当数量的儿童生活在离异家庭中。国内一些研究表明，生活在这类家庭中的儿童表现为爱哭、放荡不羁、胆小多虑、冷漠、悲伤、孤独、易烦躁、易发怒、固执、敌视等。他们人际关系不好，经常会与同伴争吵、打架，学习不认真，学习成绩差，甚至发生反社会行为。解决的方法不是勉强保持家庭完整，最重要的是使儿童生活在良好的家庭气氛中。 大众传播媒体指多种不同的通讯形式，他们有着众多地听众、观众或读者，但在信息地发送者与接受者之间没有任何个人联系；报纸、杂志、图书、电视、广播、电影、唱片、网络等都是大众传播工具。其中影响最大地要算电视了。 对青少年来说，同辈群体给予地社会化影响远远不同于家庭父母或学校教师地影响。 特点： 1、无计划性 2、平等性 3、满足个人需要 4、开放性 5、区别性地价值观 6、满足社会性地需求 四、社会化类别：政治、道德、性别、语言 性、性别、性别差异 性别社会化：鲍里（H.Barry，1957）比较了共 110个未开发的社会，发现社会对男女行为的强化与鼓励是很不相同的（调查结果如下），正是由于这些对男女儿童的不同社会期待形成了男女有别的不同的社会行为模式。 鼓励行为 女孩 男孩 ─────── ───── ───── 家务与照顾弟妹 82％ 0％ 服 从 35％ 3％ 负 责 61％ 11％ 成 就 3％ 87％ 自 立 0％ 85％ 发展趋势：两性特征兼备 第二节　社会角色及其理论 一、社会角色的概念 二、社会角色的分类 三、角色扮演 四、角色失调 一、社会角色概念 代表人物：米德、库利 主要观点 角色：个体与其社会地位、身份相一致的行为方式及相应的心理状态。角色规范。 角色期望（“剧本期望”、“伙伴期望”和“观众期望” ）、皮格马利翁效应 镜象自我：一个人想象他的自我、他具有的任何观念是如何出现在他人心目中的，他人是怎样看及理解他的“我”的。同时一个人所具有的这种自我感觉取决于他本人对他人内心有关自己的看法的态度。这种社会自我即可称之为“反射自我”或“镜中我”。这种类型的自我认识具有三种主要成分：对我们呈现给他人的外部形象的想象；对他人对我们外表的评价的