《《《雪地里的小画家》教学设计》》.doc

《雪地里的小画家》教学设计 （第课时） 执教者：《 语文 一年级 册》第15。一群“小画家” 小鸡、小狗、小鸭、小马在雪地里画画儿的事四种小动物爪（蹄）的不同特点以及青蛙冬眠的特点。②由于低年级学生以形象思维为主，“竹叶、梅花、枫叶、月牙”与动物脚印之间的联系教学目标： ①? 知识目标：情感目标：③??? 过程方法：借助图片认识小鸡、小鸭、小狗、小马这四种动物的爪（蹄）子的形状，以及了解青蛙冬眠的特点。 ④教学重点：教学难点：。教学过程： 一、??导入 1.孩子们，2.? 如果你睡醒一觉，早上推开门，看见树上白了，房子白了，满眼望去白茫茫的一片，整个大地就像是盖上了一层厚厚的棉被。看到这美丽的雪景，你的心情怎么样？（课件配乐展示雪景图） 3. 那就赶快把这高兴、快乐的心情说给同桌听一听吧！——读句子“下雪啦！下雪啦！” 操场的同学听见了这个好消息，一定会很高兴的。那就赶快把这个好消息穿的更远吧！——读句子“下雪啦！下雪啦！” 4. 听到了这个好消息，有几个小画家也赶忙来到了雪地上来欣赏着美景。这节课，老师就带领大家去雪地上去欣赏欣赏。（板书课题，齐读课题） 5. 读完课题，你想从中知道些什么？（预设：雪地里的小画家都有谁？他们都画了些什么？他们是用什么画的？） （设计意图：抓住一年级学生好奇好动的特点，以并为学习感悟课文作下铺垫） 二、1.师：2.同学们，读得这么认真，老师看到大家在努力读准每个字的读音，但还有一些调皮的家伙来为难大家，碰到这些不认识的字，我们该怎么办呢？ 3.那就再去读一读课文，用我们刚才说到的好方法去学学你不认识的绳子，如果都认识了，就读给同桌听一听，两人一组互相考一考。 4.看着大家读得这么认真，老师也想来读一读课文，注意听准还读不准的字音 5．再读课文，试着读准字音 6.识字游戏：送信 看着大家表现这么棒，小画家们寄来了一封封的邀请信，想请大家去雪地里玩耍 一群 小狗 参加 梅花 枫叶 月牙 颜料 青蛙 睡觉 几步 没有 画家 信封出示词语，指名读； 课件出示词语，小老师教读； 开火车读； 7. ①咦，瞧调皮的生字宝宝又变成了一个个红苹果跑到了老师手里，你能不能帮他们找到朋友（一个学生手里拿着苹果生字卡片，一个学生手里拿着音节卡片，如学生甲拼着音节说“wā”我的好朋友你在哪里，学生乙手里举着生字卡片“蛙”说wā在这里） ②课件出示苹果树，抢苹果游戏（指名说组词、小老师教读、齐读生字） 8.同学们，真聪明，能读准每个字的读音，那赶快把他们送回家吧！边读边思考黑板上的问题。 （设计意图：通过。） ① 学生甲：我从课文中知道了“雪地里的小画家都有谁”？（ 汇报，贴图小鸡、小狗、小鸭、小马） 这些小动物大家认识吗？那谁愿意帮它们贴上名片（认读动物名称: 小鸡、小狗、小鸭、小马） ②学生乙：我从课文里读懂了“小动物们都画了什么”（汇报读句子，带大家读句子） 老师这里有一些小画家画的画，你能帮老师找到它是谁画的吗？（边贴图边读句子，图配合词语卡片：竹叶、梅花、枫叶、月牙。） 这么美的画，看来这群小画家他特别聪明，那就用你动听的声音来夸一夸它们吧！ 课件出示句子： 小鸡画竹叶， 小狗画梅花， 小鸭画枫叶， 小马画月牙。 学生丙：我从课文中的这几句话感受到小画家画得非常神奇“不用颜料不用笔，几步就成一幅画。” 学生丁：我从这句话中又感受到了小画家画得非常得快 师：多神奇呀！那就让我们一起用优美的声音再来感受感受这些美丽的画和小画家的聪明。 课件出示句子：（指名读、评议、男生女生赛读、评议、泛读、齐读） 下雪啦！下雪啦！ 雪地里来了一群小画家。 小鸡画竹叶，小狗画梅花， 小鸭画枫叶，小马画月牙。 不用颜料不用笔， 几步就成一幅画。 ⑤师：咦，青蛙可是非常爱凑热闹的，今天为什么没参加？课件出示句子： 哦，他在洞里睡觉哪。（学生配合读） 课件出示句子： 咦，青蛙为什么没参加？ 哦，他在洞里睡觉哪。 （指导学生读出不同的语气） 那你还知道哪些冬眠动物，试着用课文中的话来说一说。 3.这篇课文写的多美呀！让我们配上音乐再来美美地读一读。 （设计意图：一年级学生处在阅读的起始阶段，所以借助图片把学生带入课文情境，让学生在按特定的情境中产生。在整个阅读过程中，，） 创设情境，激发学生参与的兴趣。 教学时，我抓学生的年龄特征，激发学习的兴趣。多媒体辅助手段，把一组景图展现在学生面前，把生活带进了课堂，把学生引入了一个如诗如画般的冬天世界里。 注重以读为本，。