中小学数学课堂提问技能培训试题.pptVIP

好奇之心人皆有之。强烈的好奇心会增强人们对外界信息的敏感性，激发思维。 教师设计提问时，要充分顾及学生的兴趣点，使学生处于对知识的饥饿状态?，从而产生强烈的学习动机。 12×（4+3）改写成了12×4+12×3 学困生多回答“是什么”之类问题，中等生多回答“为什么”之类问题，优等生多回答“有什么不同”之 类 的 问 题。课堂提问要做到学困生吃到，中等生吃饱，优等生吃好。 在教学中，对同一条件要从不同角度提出不同问题，引导学生寻求多种答案，培养学生的发散思维能力。使学生的聪明才智得到充分发挥，并逐步养成善于思考，善于探索，敢于标新立异的创新意识和学习习惯。 课堂提问包括体现教师个性而具有特色的艺术创造活动，其中融合了多种艺术手段，教师提问的语言、体态、节奏，以及出示和回答问题的方法都应该具有较高的审美艺术性，要能够活跃课堂气氛，增强师生之间的感情，促进课堂教学和谐发展。 在启发性的提问中，一定要以学生真正成为学习的主体，在老师的引导下进行主动地、积极地、创造性地学习为目的，让学生不但掌握学习方法，还能很好的完成学习任务。 三、课堂教学提问的原则 2.铺垫性提问 铺垫性提问，即学生学习新知识前的提问,是一种常用的提问方式，这种提问要以与本课时有联系的旧知识为传授新知识铺道路 。教师应结合教材，针对学生的实际，在知识联系的“挂钩点”设计好问题。 课堂提问的误区 (1) 只管自己讲，不提一个问题，满堂灌。 (2)什么都要问，满堂问。 (3)所提问题与课堂教学的重点、难点距离较远，偏离了主题。 (4)只提好学生，不提差生；专提一小部分学生，冷落了大多数学生；或对差生进行惩罚性提问，给学生难堪。 (5)提问没有层次性，难易问题无阶梯。 (6)提问表达不言简意赅，有时不知所云，学生无法回答。 (7)对学生的回答不置可否，学生的提问不理不睬。 (8)提问随意，东拉西扯，越扯越远。 (9)不能灵活应变，针对课堂气氛、学生的回答和反应，追问下去，扩大战果等。 学生提出一个问题往往比解决一个问题更重要 ——爱因斯坦 最精湛的教学艺术，就是让学生自己提出问题。 ——布鲁巴克 在教学中老师应积极鼓励学生从不同的角度考虑问题，大胆质疑，提出合理而与众不同的解法，发展求异思维能力。 课堂教学提问的种类 1. 检验性提问 2. 铺垫性提问 3. 引导性提问 4. 启发性、探究性提问 5. 巩固性提问 6. 复习性提问 7. 激趣性提问 8. 蓄意性提问 有效课堂提问的程序 一个完整的课堂提问过程，包括四个阶段与五个“先后”。 四个阶段 （1）置境阶段 （2）置疑阶段 （3）诱发阶段 （4）评价阶段 五 个 “先 后” （1）先提问，后指名 （2）先思考，后回答 （3）先讨论，后结论 （4）先学生，后教师 （5）先激励，后更正? 五、课堂教学提问技巧 提问要适时 教师提问要看准时机，适时提问是一种高水平的教学艺术。如果把学生的思维活动比作一潭水，教师的提问就如同向潭中投石。“投石”的早晚直接关系到教学效果的优劣。 。 含有未知数的等式叫做方程。 20+х=100 师：大家已经知道了什么叫做方程，谁能结合这个 式子说一件事，这件事要能用这个方程来表示。 生1: 妈妈带了100元钱去超市，花了一些钱后，兜里还有20元。 生2:桌子上有20张纸，又拿来一些就是100张纸了。 2. 问题设置的深度、难度要适当 课堂提问必须紧扣重点和难点，老师要明确教材到底要挖多深，做到心中有数，符合教学大纲的要求，超纲的不宜多挖。 连问式具有整体功能，而完整性对于教学具有重要的指导意义。所提问题是否从整体上问清楚了这个知识点，是否贯穿始终，同时它的解答又为下一个问题搭桥。 3.运用连问式提问 4.提问要面向全体学生 素质教育的宗旨是要面向全体学生。面向全体学生并非一刀切，而是面向每一个有差异的个体，充分培养学生个性。 教师必须考虑大多数学生的实际水平，选择一个最佳的“智能培养高度”进行提问，使大多数学生通过努力思考都能够回答问题。 教师不但在课堂上要设置问题，并且要