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心理学------论述题1、论述认识过程、情感过程和意志过程的关系。 2、结合实际论述研究心理学的意义 1-3、结合实例论述实验法的含义、特点及种类。 4、结合实例论述调查法的含义、特点及具体方式。 5、论述心理学研究的现状。 1、阐述中枢神经活动的基本规律。 2、结合教育教学实际，论述斯金纳强化时程表在教育教学中的应用。 3、什么是反射弧?论述反射弧的特殊通路和非特殊通路，以及反射弧的环形回路。 4、阐述大脑皮层的主要机能中枢。 1、论述人类心理发生的基本条件。 2、论述人类心理发展的条件。 3、论述埃里克森的心理社会性发展理论。 4、论述皮亚杰的心理发展理论。 5、论述维果斯基的心理发展理论。 6、论述朱智贤的心理发展理论。 1、结合学校教育教学实际，论述如何培养学生的观察力。2、结合实际举例分析感觉的对比现象。 1、结合实际论述影响识记效果的因素。 2、联系实际论述如何有效、合理地组织复习 5-3、联系实际论述如何培养学生良好的记忆品质。 4、 6-1、结合实际阐述在教学条件下，影响学生掌握科学概念的因素。 2、结合实际分析影响问题解决的因素。 3、结合实际论述如何培养学生的创造性思维。 1、阐述情绪与情感的区别与联系。 2、阐述刺激情境、生理变化、情绪经验三因素的关系。 3、结合实际阐述良好情绪的培养途径。 4、根据图示阐述凯农的丘脑情绪理论。 5、根据图示论述阿诺德关于情绪的认识-----评估学说。 6、论述情绪的动机一分化理论。 1、分析动机冲突类型及在教育实践中解决学生动机冲突的办法。2、教育工作者应如何培养学生良好的意志品质? 3、教育工作者应如何培养学生的学习动机? 1、试述注意规律在教学中的运用。 2、结合实际谈谈怎样培养学生的学习兴趣。 1、通过实例说明技能与习惯的区别。 2、联系实际分析促进智力技能形成与发展的条件。 3、什么是高原现象?阐述高原现象产生的原因。1、论述能力与知识、技能的区别和联系。2、论述能力形成的条件。 1、阐述高级神经活动类型气质说的基本- 12-2、论述气质差异和因材施教的关系。 3、论述性格的形成。 4、如何培养学生良好的性格? 1、答：认识过程、情感过程和意志过程并不是孤主、不相联系的，而是一个统一的总体， 它们相互联系、相互制约、相互渗透。 认识过程与情感过程之间的关系：一方面，认识过程是产生情感的基础，对一个事物有所知，才能有所感，即只有对客观事物有了一定的认知，才能引起一定的情感。而且，随着认 识过程的深化，情感也会随着变化。另一方面，情感过程也反作用于认识过程。这种作用有 消极的，也有积极的。它可以加强或提高认识过程的积极性，提高人们认识活动的效率，也 可以降低认识过程的积极性，甚至起到阻碍的作用。 认识过程与意志过程的关系：一方面，认识过程是意志活动的前提口人只有认识了客观事物的发展规律，才有可能在进行意志活动时正确地确定自己的目的，选择实现目的的途径、方式、方法等等。此外，在执行意志决定的过程中，通常要通过认识活动预见行动的进程，注意情况的变化。所有这些，都离不开认识过程。另一方面，意志也可以影响人的认识过程。意志使人在认识过程中更具有目的性和方向性，不断克服困难，使认识更加深入。可以设想，一个没有坚强意志的人，是不可能完成复杂的认识活动的。 意志过程和情感过程的关系：第一，人的情感对意志行动有一定的影响。积极愉快的情感可以提高人的活动的积极性，成为意志行动的动力。消极不愉快的情感会降低人的活动积极性，削弱人的斗志，妨碍意志活动的进行。第二，意志可调节人的情感。意志坚强的人可以控制消极的情感，不畏困难，在逆境中干出一番事业来。相反，如果一个人意志薄弱，他 就会被消极的情感所左右，最终将一事无成。 以上介绍了人的心理过程。事实上，人的认识过程、情感过程和意志过程是人们所共有的心理过程，但是，当这些过程具体表现在每个人的身上时却有较大的个体差异。这些个体差异的表现称之为个性心理特征，是指在个体身上表现出来的比较稳定的心理特点。 2、答：(1)研究心理学的理论意义。第一，为辩证唯物主义提供科学的依据，同唯心主义 作斗争。心理学研究心理、意识的起源、发展和规律，研究心理与外部世界及脑的关系，具体 论证和丰富了物质第一性，意识第二性的哲学命题。第二，心理学的研究对邻近学科如文学、艺术、美学、管理学等等也有一定的理论意义。因为这些邻近学科从不同的侧面涉及人 的心理，所以，心理学的研究成果有助于这些学科更加深入地认识其研究对象。第三，心理 学是教育科学的基础理论。教育的对象是人，而要成功地实施教育，教育者必需了解教育对 象的心理特点，了解教育过程中存在的心理学问题。事实上，教育学、各科教学法等教育学 科都是以心