第十二章 教学成效的评价.pptVIP

考查要点 第一节 教学评价及其作用 一、教学评价的含义 二、教学评价的目的 三、教学评价的发展趋势 一、教学评价的含义 教学评价是以教学目标为依据，按照科学的标准，运用有效的技术手段，对教学过程及结果进行测量、分析和解释的过程。 因此，我们应注意以下几点： （一）教学评价的目的在于考核教学成效，也就是考察教学目标的完成情况。 （二）教学评价是一种间接性的测量。 （三）教学评价必须对测验数据所表明的教学成效作出确切的诊断。 （四）教学评价必须对教学的成败原因进行分析，并对今后教学工作的改进作出明确的建议。 二、教学评价的目的 （一）为改进教学提供有效参考 （二）为了解学生的学习状况提供有效信息 （三）为教育评价提供有效依据 三、教学评价的发展趋势 （一）评价目的上：从甄别选拔取向向发展取向转变 （二）评价内容上：从单一素质评价向综合素质评价转变 （三）评价方式上：从单一量化评价向综合运用多种评价方式转变 （四）评价主体上：被评者由评价客体向评价主体转变 第二节 发展取向的教学评价 一、发展取向的教学评价的含义 二、关注学生发展的大学课堂教学与教学评价 三、关注教师发展的教学评价 一、发展取向的教学评价的含义 发展取向的教学评价是一种重过程，重视评价对象的主体性的，以促进评价对象发展为根本目的的教学评价。 发展取向的教学评价的基本内涵包括四个方面: （一）评价面向发展 （二）尊重个体差异 （三）评价综合化 （四）评价关注教与学的过程 二、关注学生发展的大学课堂教学与教学评价 （一）注重学生发展的大学课堂教学 （二）关注学生发展的大学教学评价 （三）关注学生发展的大学教学评价的常见方法 （一）我国高校教师教学评价研究及实践中存在的问题 1. 缺乏对具体评价模式的研究 2. 对评价理论研究开展较少，致使评价体系缺乏丰富的理论支持 3. 对教师自我评价的研究及实践均不够 4. 过分注重量化评价方法的建立，忽视对相关问题的定性分析 5. 内部评价研究及实践较多，而外部评价的研究及实践仍是空白 （二）发展取向的大学教师教学评价的发展趋势 1. 促进教师对评价的积极参与 2. 关注教师自身的专业发展需求 3. 促进教学改革的不断深化 高等教育心理学 主讲人：王德强 Email：wdeq6@126.com 河北师范大学教育学院 目 录 第一章 心理学概述 第二章 高等教育心理学及其研究方法 第三章 当代大学生的心理发展与心理健康教育 第四章 高校教师的专业发展与心理健康 第五章 现代学习理论 第六章 学习动机的培养与激发 第七章 知识的学习与教学 第八章 技能的获得与培养 第九章 问题解决能力的培养与研究性学习 第十章 品德的形成及培养 第十一章 有效教学与教学设计 第十二章 教学成效的评价 1. 了解教学评价的含义、教学评价应注意的问题、教学评价的目的、教学评价的发展趋势、注重学生发展的大学课堂教学评价的原则、关注学生发展的大学教学评价的特征、关注学生发展的大学教学评价的常见方法、我国高校教师教学评价研究及实践中存在的问题、发展取向的大学教师教学评价的发展趋势； 2. 掌握发展取向的教学评价的基本内涵。