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在教与考的对局中生长 ——以2008年高考全国卷语文试题为例 北京教育学院宣武分院 周京昱 摘要：“教”和“考”是一对看似矛盾的统一体。高考命题与一线教学之间的隔膜由来已久，围绕着“教”与“考”的争论似乎永无休止。为谋求“教”与“考”的和谐，本文以2008年高考全国卷语文试题为例，试从“语文试题的现实担当”“对教考关系的常态认识”“教考和谐的切实问题”三个方面论析教考之间的情态和目前存在的问题，以期促进教考关系的良性发展。 关键词：高考；语文命题；中学语文教学；教考关系；和谐备考。 六月骄阳，千呼万唤。当“中国第一考”的试卷展开，喜出往外甚或拍案叫绝，怒发冲冠甚或黯然神伤，难以释怀的我们，循着各自的路径，表达着对试题的种种激情。而炽热过后，冷却自己，更有意义的是告别“第一印象”的武断，对小到一份试题、大到整个学科命题做理性地思考：这道试题何以呈现如此面貌？就某一专题而言，命题的沿革、流变是怎样的？何以如此？一份试题或整个学科命题，何处是真正的缺失？何处是无奈之举？何处确是光芒所在？…… 这些思考，对于一线中学教师而言，最终的落点即是：我们的教学该往何处去？ 不错，高考本身即是“教”与“考”的对局。和，则可能彼此共荣；失和，则可能两败俱伤。 基于此，为谋求“教”与“考”的和谐，本文试从三个方面论析二者之间的情态和目前存在的问题，以期促进教考关系的良性发展。 一、语文试题的现实担当 理顺教考关系，先须理解高考命题因何如此，即命题的担当。 高考语文试题应该担负怎样的使命？当我们非常现实地思考这个问题的时候，就发现我们无法回避两个制约性因素：第一，学术规则；第二，国情规则。 在此二者的制约下，高考语文试题的现实担当，至少表现在如下四个方面。 ㈠满足社会需求 高考，是选拔性考试。此性质说得豪迈，是为国家遴选英才；说得残酷，是以一纸考卷将千万人分出三六九等，使其各得其所且心服口服。以中国的现实而论，公开、公平、公正地对庞大人群的能力水平做出区分，到目前为止还没有一种能取代高考的有效办法。三十年来，在全球五分之一的人口中有效选拔人材，维护全社会的安定，一纸考卷相当壮烈地承担着如此艰巨的任务，实乃功不可没！而作为众学科中弹性最大的学科，语文试题也必须呈现出一种“钢性”——模糊、抽象、发散、多义等学科特点必须得到有效控制，才能实现高考的特殊功能。因此，在考查内容和考查方式上，那些过于浪漫的弥散着“广义语文”色彩的想法，应当缓行。这就是宁夏、海南、山东、广东等课改地区试题，非课改地区亦不觉得十分陌生的原因——这是对人民高度负责的表现。当我们对一些学科大规模书面测试的效果缺乏科学论证，当我们还不能有效地控制评分误差（甚至误以为评阅方式的改变便能实现公平），仅凭一腔热情和主观想象，对某种潮流盲目应和，其结果定不会太好。由于命题弹性过大造成评阅失信，对考生及其家庭来讲，不啻于一场灾难。 所以说，高考语文命题，永远都不是一个纯学术问题。社会公信力，乃第一视点。 ㈡满足文化需求 语文固然是一门相当传统的学科，诗词歌赋，字词句篇，存在千年；但是，站在二十一世纪的门内，一纸语文试卷亦应在某些方面呈现出现代文化的气息。其外在表现，是试题取材的现代文化意识——它关注当下社会生活，传达时代新知。《阳关古道苍凉美》（2008年高考全国乙卷文学作品阅读试题）、《总想为你唱支歌》（2007年高考全国乙卷文学作品阅读试题）等作品，对西北之美的现代审视；《阳光的香味》（2006年高考全国乙卷文学作品阅读试题）中，现代青年自主选择、皈依自然的生活态度；《明代白银货币化：中国与世界连接的新视角》（2008年高考全国甲卷科学类文章阅读试题），对世界经济全球化萌牙的考据与新探……凡此种种，无不拓宽着考生的文化视野，使之通过语文试题接受一场文化的洗礼。文化需求的内在表现，是能力水平的现代文化意识——它正视当下亟待解决的问题，传达出某种文化导向。仅以作文为例，大到“发展等级”对创新思维的呼唤，小到错别字每字扣除1分的严格要求，无不是针对现代社会发展的特点、态势，做出正面的、积极的引导。近年来，语文命题，在某种程度上担当起现代文化传播的社会责任，呈现出与时代脉搏共同律动的姿态。 ㈢满足生活需求 语文的外延与生活等同。这是语文教学中常说的话。而就语文考试而言，对生活的敬意，在于以解决生活实际问题为指导思想，通过某些试题呼唤“活的语文”“能用的语文”“用来过日子的语文”。受教育的根本目的是为了更好地生活。对一个普通公民来说，也许一生都不需要作诗、写小说，但一般意义的“听、说、读、写”的生活技能却须臾不可离。当年，朱东润先生作为系主任对复旦大学中文系的新生说：中文系不培养文学家。此语令很多学生泄气。如果今天我们对各大学中文系毕业的中学语文教师说“中学语文教师，首要任务不是教文学”，