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嘉義市國教輔導團綜合活動領域輔導員 疑惑與省思 會不會變回去? 近十年來影響深遠的國教經費與政策 ? 發展與改進教育第二期計畫（395億） ? 校務發展計畫（400億） ? 整建國民中小學教育設施計畫（670億） ? 小班小校（硬體350億） ? 88-92會計年度教育改革行動方案（1570億） ? 從硬體設施到軟體教育改革（強調實質內涵的革新） ? 從經費爭取走向教育理念改革（經營vs.興建學校） ? 教改核心理念：教育鬆綁、教育權下放、回歸學校（兒童）本位、提昇教師專業能力、保障兒童受教權 ? 符合國際教育趨勢 國民中小學九年一貫課程綱要 -綜合活動學習領域- 壹、? 修訂背景 貳、? 基本理念 參、? 課程目標 肆、? 基本能力 伍、? 學習領域 陸、? 實施要點 課程內容與生活、健康與體育課程同質性高。 自編教材難度高。 綜合活動精神往往被精采的活動所忽略。 學習活動多屬開放性，對生活經驗不足學生，反而造成學習上的困難。 親子作業多，學童無法獨立完成作業，能力指標難解讀。 指標不夠具體，教師難以掌控其深度、廣度。 資源及教具不足。 場地、經費、時間不足。 家長社區參與度低。 課程太難太多。 課程太簡易，需由教師補充自編，耗時耗力。 佔用了學習領域時間，可能造成語文、數學能力下降。 建議辦理綜合活動領域專業研習（教師專業能力不足）。 實作部分受環境限制，很難全部達到（例：依課程內容需有醫護、登山等專家支援或缺乏禮儀教室等等）。 教科書編排內容欠佳，教材與實際無法結合。 架構缺乏系統性，難以和其他課程連結、統整。 教材內容城鄉差距大。 綜合活動是怎麼來的？ (1)日本為何有「總合學習」這項新課程？ 綜合活動是怎麼來的？(3)「綜合活動學習領域」 QQQ:怎樣的活動才是「綜合活動」的活動? ? 判斷原則 活動是否能讓學生從中產生感覺，體驗意義? 學生是否能從活動中省思個人的意義? 學生能否將所學落實在生活中? QQQ:【多種感官】是啥? 多重感官是指教師引導學生運用視覺聽覺嗅覺味覺觸覺等各種感官體驗周遭的事物．．． 綜合活動學習領域基本理念 ?綜合活動學習領域的範圍包含各項能夠引導學習者進行實踐、體驗與省思，並能驗證與應用所知的活動 ?本學習領域尚可包括符合綜合活動理念之跨越學習領域、需要聯絡合作之教學活動，或單一學習領域之人力及資源難以支援、需要透過學校運用校內外資源者 綜合活動教學活動設計之迴響 和小豆油暢遊-海洋之都高雄市 能力指標的特質 四大主題軸及十項指定內涵 綜合活動領域之… 如何給成績 評量原則與方式 綜合活動學習領域本身具有實踐、體驗、省思與多元的教育目標，因此評量的過程重於結果 … 讓學習者用自己有興趣的、自己選擇的方式來表達所知道的、所感受的、所做到的以記錄、學生作品等多元的方式來取代固定的測驗… 評量原則 綜合活動領域之… 怎麼教 願景 Vision 計畫 Plan 行動 Action 省思 Reflection (一)低標 課程目標要求的最低要求，亦即城市、鄉村、山上、海邊、離島區域的學生可達成基本能力… (二)活化 學校依據學校願景與特色秉於教師專業自主來活化， 可予以增加、補充、或分化… (三)階段化 指標依學生在各學習領域身心發展的狀況，進行縱貫聯繫與階段區隔，並呼應學生學習落差… (四)連繫化 具有「循序漸進、連續不斷、統整合一」的特質，循序漸進乃由淺而深、由易而難的學習歷程，… (五)適性化 學校可依學校情境、家長要求、社區特質、與學生需要來研擬適性化的學習目標… 說明：每一條線代表一個能力指標的發展。由圖可知，透過能力指標來設計課程，並不表示日後就不會再提到。 能力指標具有延伸性 第一學期階段 第二學期階段 第三學期階段 第四學期階段 1-4-1體驗生命的起源與發展過程，並分享個人的經驗與感受。 1-4-1-1 收集各種生物的生命歷程 1-4-1-2 觀賞動物的起源 能力指標是給全國教師來設計教案的，所以避免過於侷限、缺乏彈性的文字敘述。 教學目標是教師的教學流程，每個老師拿到就會上的，故要訂的明確、詳細。 能力指標不等於教學目標 1-2-2　參與各式各類的活動，探索自己的興趣與專長 12 15 13 11 數量 體會、分享、認識、了解、規劃、察覺、體驗、關懷、描述、應用、展現、分析、擬定、覺察、規劃 了解、說出、欣賞、接納、發展、規劃、參與、分享、尊重、關懷、體會、認識、評估、熟悉、探討、觀察、演練 參與、探索、了解、學習、欣賞、接納、實踐、表達、參與、分享、養成、辨識、演練 描述、舉例、欣賞、認識、蒐集、辨識、整理、知道、分享、體會、關懷、觀察 常用動詞 第四階段 （7-9年級） 第三階段 （5-6年級） 第二階