基因指导蛋白质的合教案-生物高二必修二第四章第一节人教版.docxVIP

第四章 基因的表达 第1节 基因指导蛋白质的合成 一、教学目标： 1.概述遗传信息的转录和翻译的过程。 2.运用数学方法，分析碱基与氨基酸的对应关系。 二、教学重难点： 1.教学重点： （1）了解基因控制蛋白质合成的中间物质──RNA的基本单位、化学组成和种类，以及它与DNA在组成、结构、功能和分布等方面的异同； （2）理解基因表达的转录和翻译的概念及过程； （3）比较转录和翻译的异同； （4）认知和区分相关概念：遗传信息、遗传密码、密码子与反密码子； （5）计算问题：基因(DNA)碱基、RNA碱基和氨基酸的对应关系。 2.教学难点： （1）理解基因表达的转录和翻译的概念和过程； （2）认知和区分相关概念：遗传信息、遗传密码、密码子与反密码子； （3）计算问题：基因(DNA)碱基、RNA碱基和氨基酸的对应关系，以图解方法解决。 三、专家建议： 本章是第三章知识的延伸和深化，要注重引导学生把微观的DNA分子、RNA分子、蛋白质分子有效的与宏观的生物性状联系起来。在处理第一节教材时，主要是引导学生思考为什么是基因不是DNA指导蛋白质的合成，怎样理解基因是遗传的功能单位。同时，又要体会为什么不是基因直接指导蛋白质的合成，而是需要RNA的参与，这里要注意复习细胞结构的知识，回忆DNA分布和蛋白质合成场所的不同。本节课难点集中在对转录和翻译过程的认识上，特别是比较转录和DNA复制的不同之处。在出题方面，以计算题型为主，主要考察碱基的计算：DNA、RNA之间新的碱基互补配对原则的应用；DNA、RNA碱基个数与蛋白质中氨基酸个数的对应数量关系。 四、教学方法 创设问题情境，结合教材有关转录和翻译的图解、各种对比表及flash动画演示，化抽象为具体，达到形象和直观的教学效果。 五、课时安排： ??2 课时 六、教学用具 教学课件 七、教学过程 【新课导入】 教学内容 ?教师的组织和引导 ?学生活动 ?教学意图 问 题 探 讨 引入课题：基因指导蛋白质的合成 遗传信息的转录 遗传信息的翻译 ? 问题探讨 与蛋白质合成有关的计算 第1课时 播放《侏罗纪公园》电影。 提问：电影中的科学家是怎么使已灭绝的动物复活的？ 如果能利用恐龙的DNA使恐龙复活，你认为主要要解决什么问题？ 教师引导：基因(DNA)就像一张蓝图，生物体就是根据这张蓝图用蛋白质构建起来的。要解决这个问题，我们还需要研究“基因的表达”。 提出问题：基因是如何指导蛋白质合成的？ 问题情境：基因（DNA）在细胞核中，而蛋白质合成是在细胞质的核糖体上进行的，在细胞核的基因如何控制在细胞质中的蛋白质的合成呢？ 教师指出：在DNA和蛋白质之间，有一种中间物质能够作为传达DNA信息的信使，科学家发现此物质就是RNA。 问题情境：RNA又是如何解读DNA的信息呢？ 解决问题的途径： 1.看图并列表比较：两种核酸（DNA和RNA）在化学元素、基本单位、化学组成、结构、功能和分布等方面的区别 2.看图了解：三种RNA的结构及功能。 3. 图示P63图4-4以DNA为模板转录RNA的图解。利用视频：显示转录过程。讲解DNA→mRNA的转录过程。 讲述：细胞中游离的核糖核苷酸与供转录用的DNA的一条链上的碱基互补配对，在RNA聚合酶的作用下，依次连接，形成一个mRNA分子。 设问：DNA的碱基与RNA的碱基如何互补配对？（强调A-U） 转录与复制过程有何异同？ 小结： 场所：细胞核； 模板：DNA解旋，以其中一条链为模板； 原料：4种核糖核苷酸（A、U、C、G）； 条件：ATP、酶（RNA聚合酶）； 产物：单链的mRNA（信使RNA）。 练习巩固 第2课时 问题情境： 转录得到的RNA仍是碱基序列，而不是蛋白质。那么，RNA上的碱基序列如何能变成蛋白质中氨基酸的种类、数量和排列顺序呢？mRNA如何将信息翻译成蛋白质？ 解决问题的途径： 1.学习遗传密码破译的推测过程。 思考：mRNA的4种碱基如何决定20种氨基酸？ 推理：1种碱基决定1种氨基酸？（不可能） ???2个碱基决定1种氨基酸？（16种组合方式也不能决定20种氨基酸，不行。） 提出：mRNA上每3个相邻的碱基决定1个氨基酸。 密码子：mRNA上三个相邻的碱基称为一个密码子。 2.查密码子表，分析密码子的特点： (1)一个密码子决定一个特定的氨基酸；(2)有的氨基酸可能有一个以上的密码子；(3)起始密码子、终止密码子。64种密码：61个编码控制20种氨基酸合成，另外3个（UAG、UAA、UGA）不编码任何氨基酸，而是合成蛋白质的终止信号又称终止密码。 3.再次比较三种RNA（特别是tRNA）的功能。 反密码子：每个tRNA上的三个碱基，可以与mRNA上的密码子互补配对，有61种。 4.比较遗传信息、遗传密码和反密码子。 5.讲述图解