异分母分数加减法教学设计.doc

《异分母分数加、减法 　　 教学重点：异分母分数加减法的计算法则． 教学难点：运用通分的方法解决异分母分数不能直接相加减的问题． 教学方法：自主探究、引导、归纳等 教具准备；卡片、小黑板。　 1．教师提问：前几节我们学习了什么？（通分、同分母分数加减法） 　　 　　 　　 　　 　　 　　 　　 　　 　　 　　 　　 　　 　　 　　 　　 　　 　　 　　 为例， 与 分母不同，不能直接相加，用通分的方法使他们分母相同，找分母2和3的最小公倍数，用最小公倍数6做公分母， 就是 ， 就是 ， 加 就等于 加 ．然后按同分母分数加法的法则计算． 　　 　　 　　 　　 　　 　　 　　 　　 　　 　　 　　 　　 　　 　　 　　 　　 ? 　　 　　 　　 　　 　　 　　 　　 　　 　　 　　 　　 教学反思： 《异分母分数加减法》是人教版新课标小学数学五年级下册第五单元《分数的加法和减法》的第二课时。是在学习完第一课时的《同分母分数加减法》之后的教学内容，所以在教学过程中，我抓住两部分内容之间的联系，紧紧围绕分数的意义展开教学。下面是我对《异分母分数加减法》的教学反思。 《异分母分数加减法》这节课的重点是学生对算理的理解，掌握异分母分数的加法和减法的计算方法。完成这节课的教学后，我觉得有几个方面值得在以后的教学中引起重视。 1、在“知识回顾”环节，要让学生明确同分母分数加减法的算理。 上节课的教学重点是分数的意义，这是我们学习异分母分数加减法这个课时的关键与基础。所以，在“同分母分数加减法”的教学中必须要求学生充分理解同分母分数加减法的算理与计算方法。 2、在异分母分数加减法的教学中不要停留在学生学习的自然状态。 教师作为学习的组织者，应把教学内容提高到更高一层次，让学生从自然状态，进入到有序、有规律、有数学思维的状态。如：在学生讨论并研究完异分母分数加法的算理后，教师要及时引导学生明确每一步与前面知识之间的联系。 3、引导学生明确每一步的任务。 通过观察与讨论是学生明确异分母分数加法在计算中遇到的了问题怎样解决。 异分母化成同分母----使得分数单位相同，这是计算的基础。公分母（分母最小公倍数）----通分----转化成同分母分数加减法 通过这样教学环节的设计，使学生们在自主探究中理解并掌握了异分母分数加法的算理与方法，在进行异分母分数减法的教学时就比较自然了。 因此，在教学中我们教师要充分利用分数的意义展开全面的教学。