人教版四年级数学下册第三单元简便运算二教案.docVIP

课题 加减法的一些简便方法 教学目标： 培养学生灵活解决实际问题的能力。 教学重点： 灵活运用加减的简便运算解决问题。 教学过程： 一、复习： 1、下面的数最接近哪个整十或整百的数？ 88 69 197 103 299 2、在括号里填数。 68 70-（ ） 99 100-（ ） 201 200+（ ） 398 400-（ ） [设计意图] 以练习形式出现，为后面利用凑整十整百进行加减简便运算奠定基础，让学生学会知识的迁移。 二、创设情境：图片引入 观察主题图，思考问题的解决方法。 出示主题图。 [设计意图]改变以往数学课只讲数学知识的传统，将生活中的问题与数学学习有机结合，让学生体会到数学来自生活，反过来用数学解决生活中的实际问题。 二、新授 1.观察图中的条件问题。 引导学生观察图 小组合作讨论解决的方法，比一比哪个小组的方法多？ 全班交流： 方法（一）：顾客直接付给小丽59元，小丽现在的钱：113+59 172（元） 方法（二）：顾客付给小丽60元，小丽应找给顾客1元，小丽现在的钱是 172元，列式：113+59 113+60-1 173-1 172（元） 学生完成你会填和会做两题总结出结论。 [设计意图]将本节课的学习重点是加减法的简便方法在实际中的应用，更重要的是在学习方法上给予良好的指导，给学生留下足够的时间和空间，引导他们充分利用知识的迁移规律探索和学习新知识。同时体现出算法的多样化和算法优化。鼓励学生用不同的算法解决问题。 三、方法应用 出示主体图：1.观察图（一）中的条件问题。 引导学生观察图（一） 小组合作讨论比一比哪个小组的方法多？ 全班交流 一种方法是把每三本书的价钱相加。采用这种方法，学生遇到的困难是，四本书取三本共有几种情况？这是一个组合问题，回答这个问题，如果直接从四本书中每次取三本，要做到不重不漏，思考难度较大。方法二是四本取三本，也就是从四本书中每次去掉一本，就很容易得出共有四种情况。 教师根据学生的汇报整理板书。 [设计意图]让学生小组分工合作解决问题，亲身体验合作学习的快乐和成功的喜悦。关注学生是否已扎实掌握加减法简便运算在实际中的运用，在巩固应用中进一步提高计算的准确率和速度。 四、梳理知识，总结升华 谈话：这节课你有什么收获呢？ [设计意图]对本节课的学习做一个简单的回顾整理，形成基本的知识网络，整理学习思路，掌握加减法的简便运算的方法并加以运用。 五、课堂检测 课堂检测A（略）。 课堂检测B（略）。 六、布置作业 略。 课堂检测A 下面哪些算式运用了加法运算定律，分别运用了哪些运算定律？ 76+18 18+76 37+45 35+47 31+67+19 31+19+67 56+72+28 56+（72+28） 24+42+76+58 24+76 + 42+58 用简便方法计算。 156+87 74+198 121－89 3、 课堂检测B 1、56＋72＋44 （56＋ ）＋ ，127＋59 99＋45 243－98 3、 课堂检测A答案 下面哪些算式运用了加法运算定律，分别运用了哪些运算定律？ 76+18 18+76 加法交换律 37+45 35+47 没运用运算定律 31+67+19 31+19+67 加法交换律 56+72+28 56+（72+28）加法结合律 24+42+76+58 24+76 + 42+58 加法交换、结合律 2、略 3、2000-416-284 2000-（416+284） 1300（米） 课堂检测B 1、56＋72＋44 （56＋ ）＋ ，