五语下第四单元导学案.docVIP

教学方案（第27 课时） 年 级 五 年 级 科 目 语 文 课 型 新 授 课 题 14.再见了，亲人 课时 安排 第 一 课时 设计 教师 学习 目标 1、认识8个生字，会写12个生字。能正确读写“战役、封锁、暂时、硝烟、噩耗、刚强、大嫂、篮子、雪中送炭、同归于尽、深情厚谊”等词语。 2、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的段落，摘录使自己感动的词句。 3、理解课文内容，理解中朝人民的伟大友谊是用鲜血凝成的，从中受到国际主义的教育。 学习 重点 体会中朝人民的伟大友谊和指导学生有感情的朗读上，并在理解课文内容的基础上领悟文章表达上的特点。　 学习 难点 体会中朝人民的伟大友谊和指导学生有感情的朗读上，并在理解课文内容的基础上领悟文章表达上的特点。　 教法 学法 自主学习→合作交流 课前 准备 课件，了解抗美援朝战争，搜集志愿军战士与朝鲜人民之间发生的故事。 教学活动 学法指导 一、精导激趣 1、理解和认识“亲人”。 2、导入新课。 可是有一些人，他们之间并没有血缘关系，我们也把他们称为亲人，知道为什么吗？今天我们就来学习一篇这样的课文。 3、简介背景。 1958年，最后一批志愿军要回国了，当志愿军战士与朝鲜人民分别时，有多少朝鲜亲人在车站为我们送行，那场面十分感人，他们互相说着“再见了，亲人”。想重温那感人的一幕吗？（播放课件 再见了，亲人）板书：再见了 4、这句话是谁说的？他们是“亲人”吗？为什么称他们为“亲人”呢？文中的志愿军是中国人，大娘，小金花，大嫂等是朝鲜人，有血缘关系吗？同学们，让我们一同去现场感受那动人的一幕吧。（播放课件：课文情景朗读） 二、目标激志 出示学习目标（ 同上 ）。 三、设疑激学 初读课文，整体感知文章内容： 1、学生用自己喜欢的方式读课文，读准字读通句子把握课文内容，理清文章条理。同学们，现在用自己喜欢的方式读课文，看课文中具体写了几位“亲人”？为什么称他们为“亲人”？（教师巡视） 2、学生自读自悟，小组合作探究交流。 3、教师检查初读成果。（播放课件：生字词）学生认读。 4、理清文章条理。 精读品味，体现真情： （一）学习课文1---3自然段。 1、 那么现在你就是志愿军战士,你想和谁道别？ (自由读) 2、那么谁想和大娘挥泪道别?（出示课件第一自然段） （1）.指名读。谁来有感情地读读这一自然段。 （2）．大娘为我们做了哪些事？付出什么代价？ （3）试按“请求——一回忆——反问”将课文分成三层。 同学们把这一自然段分成三层，可以吗？（出示课件：开头 中间 结尾） “雪中送炭”是什么意思？ 哪里写出了“雪中送炭”的困难和危险？ 大娘她们仅仅是为我们送来打糕吗？还为我们送来了什么？（鼓励、希望、信心……）抓住动词，指导有感情地朗读这句话。 大娘还为我们做了什么？你为我们失去了唯一的小孙孙。“唯一”“说明了什么？大娘心里怎么样？（痛苦）他为什么要这样做？ 3、谁想和小金花道别?（出示课件第二自然段） （1）小组合作学习第二自然段。 小金花为志愿军做了什么？付出什么代价？（板书：救老王 失去妈妈） （2）找出最感动人的句子： 你回到村里，焦急地等待着妈妈。第二天传来噩耗，你妈妈拉响手榴弹跟敌人同归于尽。（抓住“噩耗”、“同归于尽”两个词品味。） （3）小金花的妈妈与敌人同归于尽，她的死重于泰山。但小金花为什么没有哭呢？出示句子：“同志们伤心地痛哭起来，你却把脚一跺，嘴角抽动着狠狠地说：‘妈妈，这个仇我一定要报！”有感情地朗读。 4、谁要和大嫂道别?（出示课件第三自然段） 小组合作学习第三自然段。 （1）大嫂为志愿军战士做了哪些事？付出什么代价？（板书：挖野菜 失去双腿）指名读第三自然段：找出最令你感动的句子，抓住重点词句小组交流体会。 （2）重点交流，出示句子：“您知道我们缺少蔬菜，就挎着篮子上山挖野菜。后面山上的野菜挖光了，您又跑到前沿阵地去挖。”到前沿阵地上挖野菜，会有哪些危险？那大嫂为什么还要去挖呢？这说明了什么？（这位大嫂虽然不是亲人，却胜似亲人）有感情地朗读。 （3）（对照板书），升华感情。 为了志愿军，大娘（ ）；为了志愿军，小金花（ ）；为了志愿军，大嫂（ ）。（播放课件） （4）让我们再来看一组照片，共同感受中朝两国人民之间“不是亲人，胜似亲人”的伟大友谊。 （二）讨论1---3自然段的结构上的异同点。 1、讨论： 这三个自然段在写法上有什么共同的特点？这样写有什么好处？ （都用第二人称；都先用一个称呼；这样写好像面向对方说话，更便于表达感情，都是通过具体事例直接抒发作者的感情。 2、把反问句改成陈述句，体会二者在表达情感上有什么不同。 3、小结：大娘、小金花、大嫂的事例真是感人肺腑，志愿军怎能忘怀呢？让我们走进志愿军叔叔，跟