(西师大版)二年级数学教案乘法的初步认识4.doc

乘法的初步认识 教学内容教科书第1～3页。 教学目标 1结合具体情境，让学生初步理解乘法的含义，知道乘法各部分的名称，会正确读写算式。 2培养学生初步的观察、比较、分析、推理能力。 3经历知识形成的全过程，感受乘法与生活的密切联系，体验数学的价值。 教具、学具准备教具：实物投影仪、课件。学具：6根小棒和18个小圆片。 教学过程 一、创设情境，初步感知“几个几” 1课件演示“校园情境图” 教师：你看到了什么?能提出什么数学问题? 学生1：我看到教学楼上有许多窗子，我想问一共有多少扇窗户。 教师：谁能解决这个问题? 学生2：一共有27扇窗户。 教师：你是怎么知道的? 学生2：我是一扇一扇数的。 学生3：我是一层一层数的。每层有9扇，一共3层 按学生数的方式闪动画面 ，9+9+9 27 扇 。 教师板书算式 ……让学生充分发表意见，学生可能会说出：树的棵数：5+5 10（棵）。参加接力赛人数：8+8+8 24（人）。花的盆数：9+9 18 盆 。坐跷跷板的人数：4+4+4 12 人 或2+2+2+2+2+2 12 人 。 根据学生回答，板书以上算式 2初步体会“几个几” 教师：观察以上算式，你发现了什么?把你的想法说给小组的同学听一听。 学生汇报交流。 学生1：都是加法。 学生2：每个算式的加数都相同。 教师：在“9+9+9 27”中，相同的加数是几?有几个相同的加数? 学生：相同的加数是9，有3个9。教师：这个算式可以说是几个几相加?学生：是3个9相加。 教师：其余的算式分别表示几个几相加? 学生： 回答略 二、设置疑点，导入新课 教师：该校二年级2个同学坐一张桌子，一共坐了100张桌子，你知道该校二年级有多少同学？你会列式吗?试试看。 稍停片刻 教师：列完了吗? 学生：没有。 教师：你有什么感觉? 学生1：太长了。 学生2：太麻烦了。 学生3：有没有简便方法? 教师：像上面这样的算式，可以用一种更简便的方法计算，这就是我们要学习的一种新的运算方法，想学吗? 板书课题：乘法 三、探究新知 1教学例1 1 利用课件演示例1“植树图”。 教师：一共植了多少棵树? 学生1：一共植了32棵。 教师：你是怎么知道的? 学生1：我是一棵一棵数的。 学生2：我是横着看的，每排有8棵，一共有4排 按学生数的方式闪动画面 ，也就是4个8，所以列成算式是8+8+8+8 32 棵 。 学生3：我是竖着看的，每列有4棵，一共有8列 按学生数的方式闪动画面 ，也就是8个4，4+4+4+4+4+4+4+4 32 棵 。 教师板书算式 2 改写算式、理解意义。 教师：4个8相加，如果用乘法计算，可以用8×4表示，也可以用4×8表示。 教师介绍读法。8×4读作：8乘4；4×8读作：4乘8。 教师：想一想，8×4等于多少? 学生1：8乘4等于32。 教师：你是怎么知道的?学生1：8+8+8+8和8×4都表示4个8，所以都应等于32。 教师：你真聪明！4×8等于多少? 学生2：4×8等于32。 教师：看到这两个乘法算式，你想说些什么?学生1：用乘法真简便! 学生2：用加法算要用“+”，用乘法算要用“×”。 教师：“×”叫乘号，乘号两边的数叫“因数”，也可以叫“乘数”，乘得的结果叫做“积”。同桌相互说一说8×4 32中各部分的名称。 教师：4+4+4+4+4+4+4+4 32用乘法应怎样表示?学生1：用4×8表示。 教师：你是怎么想的?学生1：4+4+4+4+4+4+4+4 32表示8个4相加，所以可以写成4×8。 学生2：8个4相加，除了用加法和4×8表示，还可以用8×4表示。 2教学例2 教师提出要求：每次摆3盆花，照这样摆6次。学生动手操作小圆片，让一名学生到展台上摆。 教师：你一共摆了几个小圆片? 学生1：3+3+3+3+3+3 18 个 ，我一共摆了18个。 学生2：3×6 18 个 。 教师：你是怎么想的?学生2：每次摆3个，摆了6次，也就是6个3，所以可以写成3×6 18。 学生3：6个3相加，我写成6×3 18。 3引导发现 教师：观察以上算式，你发现了什么? 独立思考后小组交流 汇报交流： 学生1：我发现加法可以用乘法计算。 学生2：必须是相同加数的加法才能用乘法计算。…… 四、巩固应用 1完成教科书上课堂活动的内容第1题：让学生看算式，并读一读，掌握读法。第2题：同桌合作，一人摆小棒，一人说算式，然后交换角色活动。第3题：同桌协作，一人摆小圆片，一人说算式。 2学生将校园图 课件出示 中的几个加法算式改成乘法算式 3100个2相加是多少?怎样写比较简便 五、课堂小结 教师：这节课你有什么收获?你认为自己表现得怎么样? 学生： 回答略 。