强化实验教学,注重优化创新.docVIP

强化实验教学 ——例谈苏教版高中化学教材中部分实验的优化与改进 陆 燕 海 （ 德清县高级中学 浙江 湖州 313200 ） 摘 要：针对当前新课程实施过程中化学实验背弱化的现象，结合笔者对苏教版高中化学教材中部分 实验的优化与创新的案例，介绍了在组织实验教学、引导学生科学探究方面进行的一些有益 探索与尝试，倡导广大同行注重科学探究，重振实验教学。 关键词：实验教学 科学探究 质疑 改进 优化 创新 1．提出的背景 化学是一门基于实验的科学，化学实验是化学教学的重要组成部分，最能营造互动氛围的手段首推实验。实验不仅贯穿于中，而且还一个独立的实验化学选修模块新课标对实验技能提出了更高要求，实验手段探究摆在要位置。实验操作能力在高考考查中无法很好体现对教材中的一些演示实验学生分组实验的仪器、药品或实验过程、实验原理进行完善和创新，使实验探究可行性简捷性。 改进后的装置一般都仅需一粒火柴头，操作简捷，效果良好，且无有害气体泄漏。看着这些作品，不得不让人感叹学生们无限的创意，无限的潜能，无限的智慧！ 2.2 质疑并优化教材实验 指导学生对教材中出现的演示实验、学生实验的教学流程，充分调动学生的学习积极性，引导学生主动探究知识，让学生参与实验探究提高教学效率。KOH溶液的洗气装置究竟在洗什么杂质，有没有必要？c. 高中化学实验室常备的乙醇试剂主要有95%的乙醇、无水乙醇两种，按我们一般认识理解可能应该乙醇浓度相对大点更有利于P2O5的催化脱水，而教材强调本实验使用95%的乙醇倒底是有意为之呢还是无意之作 …… 这样的实验与问题不胜枚举，很多学生都积极参与到具体的反思与实践探索中来，对上述问题一一作了解答，深化了自己的认知，对这些实验的认识也更深刻了。笔者还要求他们将获得的实验结果撰写成研究论文，并积极投稿，以提高学生的动手能力、思维能力和写作能力培养学生的开拓精神、创造精神及科学的学习方法将教材中的一些验证性实验，提高学生分析问题和解决问题的能力，培养学生严肃认真的科学态度及科学的学习方法，提高学生探究。开放实验室，学生可以在课余时间到实验室重做分组实验，或者增做、选做教材中的一些实验，还可以在教师指导下，对学习疑难问题、日常生活生产中的一些现象以及自然现象等自行设计实验，让学生学得更主动，更富有创造性。① 常温时，铁（或铝）在浓硝酸（或浓硫酸）中其表面会生成一层致密的氧化膜即钝化，但当硝酸浓度变稀时钝化现象则会消失，那么能使铁发生钝化的硝酸的最低浓度是多少？ ② 金属铝能与盐酸反应，也能与 NaOH 溶液反应, 那么相同的铝片分别与等物质的量浓度的盐酸、NaOH溶液反应时哪个相对更容易些（构成原电池时，哪一极是负极）？ ③ 右图2的铜-锌原电池装置，若将其中的盐桥改换成铜丝，电流计还会偏转吗？为什么？ ④ 乙酸乙酯制备实验所用的饱和 Na2CO3 溶液中常常预先滴加几滴酚酞，实验过程中便能观察到溶液红色消失。那么，褪色的原因究竟是乙酸乙酯对酚酞的萃取作用，还是产物中的杂质醋酸与 Na2CO3 反应后碱性减弱等原因导致的？…… 事实胜于雄辩，实验是最高法庭！课后开放性实验的开展，对学生的释疑解惑大有裨益。学生们探究实验的结果不一定是真理，甚至不一定正确，但我们有理由相信，他们的结果肯定离事实真相更近了一步。 2.5 适时做好相应补充实验 根据教学需要，适当补充一些实验，开阔学生视野，提高学生的观察能力、实验能力再如：教材指出，向苯酚钠溶液中通入二氧化碳，在生成苯酚同时另一产物必是NaHCO3，与CO2的通入量无关： 。鉴于Na2CO3的碱性强于NaHCO3 ，学生自然会推得Na2CO3会与苯酚反应： 。那是否能用实验证明呢 ？笔者设计了下面的实验加以佐证，帮助学生理解[9]。 实验1： 向2 mL 1 mol/L的Na2CO3溶液（pH = 11.7）滴几滴酚酞立即显红色，放入一芝麻大苯酚晶体，振荡后红色消失（或变浅），上述反应得证。若继续加热至溶液沸腾，则因生成的NaHCO3分解成Na2CO3，溶液红色重新恢复。 实验2 ： 25℃室温下，用小烧杯取20 mL饱和Na2CO3溶液，加入3 g 苯酚晶体，充分搅拌至溶液澄清，再与75%的医用酒精等体积混合即析出大量无色晶体。过滤出固体，低温蒸干后酒精灯加热分解，产生的气体通入澄清石灰水，出现白色浑浊。可见原无色晶体中有NaHCO3生成。 2.6 重视实验异常现象研究 化学实验教学过程中，无论是教师课堂演示还是学生实验，由于种种原因，