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【课题】《电流和电路》（1课时） 【教学充分体现新课程标准的理念教材力求贴近学生生活，使学生从生活走向物理，从物理走向社会。教学教教学过程 【温故而知新】 自然界有多少种电荷？电荷间有哪些相互作用？ 金属是导体吗？金属靠什么来导电呢？ 复习提问： 自然界有多少种电荷？电荷间有哪些相互作用？ 金属是导体吗？金属靠什么来导电呢？ 与老师一起回忆，思考，并回答老师的提问。 用复习提问的形式让回顾上节课的内容，一方面温故而知新，另一方面为本节讲授的内容作铺垫。 【创设情境，导入新课】 利用日常生活的现象夜幕降临，我们“打开”电灯，灯就亮了，提问：想不想知道为什么一按下教室里的开关，灯就会亮了呢？引入新课。 【新课】 一、电流 1、实验探究: 探究如何让灯泡发光？ （1）出示实物，结合课本“想想做做”提出问题：如何才能让灯泡发光？引导学生从现有的实验器材分析. （2）让学生带着问题去思考，进行实验前的准备，猜想：必须把灯泡连接到电路中，让电流流过灯泡。 （3）比一比，我最快。实验前，让学生阅读课本101页的实验注意事项：任何情况下都不能把电池的两端直接连在一起。学生进行实验。（以小组形式比赛进行，比一比，看看哪组同学完成实验最快。） 学生设计实验并进行实验：a 、设计电路如下： b 、闭合开关，发现什么？断开开关，发现了什么？ c、闭合开关，取下电池，发现了什么？ （4）结合学生动手做的实验，引导学生认识电路的三种状态。多媒体辅助教学，展示电路的三种状态。 继续引导学生观察实验，进行个别提问：为什么灯泡会发亮了呢？引入电流。 （5）让学生尝试归纳，并肯定学生的发现，个别作答。归纳出：因为有电流通过，所以灯泡发亮了，进一步引导电流是怎么样形成的。 二、电流的形成 1、利用类比法与日常生活中的水流进行类比认识电流。 2、出示图片，让学生加深电流的方向的认识。 3、简单了解发光二极管。 4、结合学生实验提问，引导学生找出产生持续电流的条件： a、要使灯泡一直亮着，需要什么呢？ b、怎么样才能使灯泡一直亮？ 三、电路的构成 1、观察桌面上的实物。 提问：这是一个完整的电路吗？那么，构成一个完整的电路需要什么呢？ 2、学生观察实物图： 鼓励学生讨论，发言，归纳出简单电路的基本组成。 3、类比提问（帮助学生理解从能量角度认识电源和用电器的作用）：电路和水路有许多相似之处，在电路中和水路中的阀门作用相似的是什么呢？相应类比出电源、用电器的作用。 4、比一比，谁更留心观察生活。列举常见的电源，用电器。 四、电路图 1、提问引入电路图，让学生归纳电路图的定义。 2、考一考，记一记。阅读课本图5.2-8，自主学习常用的元件及符号。 比一比，谁最快。根据学生对元件的学习认识，引导学生大胆尝试学生实验画电路图。让每组代表上讲台尝试画电路图，看谁画得又快又准。 4、议一议，谁最棒。出示一组错误的电路实物图，引导学生观察。 【课堂测试】 见附（课堂小练） 【课堂小结】 引导学生一起来小结本节课的内容，谈谈自己的收获。 【布置作业】 课本105页 第1、2题 动手演示，让学生注意观察：按下教室的开关。 提问：按下教室的开关，将会有什么现象？引出本节课的主题：电流和电路。 1、引导学生思维： a、出示一灯泡，进行提问：如何才能让灯泡发光？ b、示教板演示。让一学生代表结合自己的猜想与假设上讲台演示，给其他学生观摩。 c、在演示实验过程中，给予演示的学生有效的引导，让其他学生有目的地观察实验。（注：在连接电路时强调：开关要断开。） d、请学生对实验中现象进行描述。 e、学生进行分组实验。巡回检查，个别指导。 f、与学生一起实验分析与总结，引导学生认识电路的三种状态：通路、断路，短路。结合多媒体辅助教学，展示电路的三种状态。 g、继续提出问题：为什么灯泡会发亮了呢？引出电流。 h、归纳板书：灯泡发亮是因为电流流过了灯泡。 提出问题：电流是怎么形成的？ 1、通过提问水流引导学生观察课件，引导：以水流动的方向类比电流的方向，边讲授，边演示，直观的感知电流的形成，指出在物理学中，把正电荷移动的方向规定为电流的方向。 2、引导分析出示图片，按照电流方向的规定，电源外部，电流的方向是从电源正极经过用电器流向负极。（板书：正极──用电器──负极。） 3、示教板演示，演示二极管发光，让学生简单了解下。 4、结合提出的问题a、b，引导学生找出产生持续电流的条件：一有电源；二电路要闭合。 1、提问引起学生思考：构成一个完整的电路需要什么