一经典教案下.doc

武 汉 市 小 学 经典诵读 教 案 学 校： 五里界小学 教 师： 李芳 年 级： 一年级 2012 ——2013学年度 下 学期 第 1 课 粗知天文事，略晓地理情 教学内容 诵读：粗知天文事，略晓地理情 总第 1 课时 教学目标 1.能熟读成诵，从而正确认读汉字。 2. 运用多种方法诵读，训练学生朗读古文的韵律感，从而达到熟读成诵。 3.读懂文意，培养学生学习古文的基本方法。 4.在反复诵读中体会文意，从而熏陶学生热爱传统文化的情感。 教学重点 疏通文意，熟读成诵。 教学难点 在反复诵读中体会文意，从而熏陶学生热爱传统文化的情感。 教学方法 1.朗读教学法，以读促学，以读带学。 2.合作探究法，学习小组相互讨论，相互启发，合作探究领会文章。 教具准备 学具准备 教 学 过 程 一、教师调动，激发兴趣 师：我们会背很多的唐诗。下面我们把背诵的《唐诗三百首》中的诗背诵一下。注意打好节拍。生齐背。 吟诵着如此美妙的古诗文，我们觉得这些古代的大诗人真是太有文采了。他们给我们留下了许多优秀的文化遗产，你们想知道这些伟大的诗人小时候读什么书入门的吗？ 《千字文》就是其中一本，板书《千字文》。 二、师生互动，共同参与 1.简介《千字文》： 《千字文》是我国最优秀的一篇国学启蒙教材，代表了中国传统教育启蒙阶段的最高水平。《千字文》通篇首尾连贯，音韵谐美，构思精巧、气势雄浑，条理贯穿，妙语连珠、文采斐然，全文共250句，每四字一句，字不重复，句句押韵，有条不紊的介绍了有关自然、社会、历史、地理、伦理、教育、人物掌故以及作人处事等方面的知识和道理，以及做人处事的道理，是一部袖珍百科知识全书。明代古文大家王世贞称其为“绝妙文章”。 2.听故事： 梁武帝一生戎马倥偬，他很希望自己的后代能在太平时期多读些书。由于当时没有一本适合的启蒙读物，起初，他令一位名叫殷铁石的文学侍从，从晋代大书法家王羲之的手迹中拓下一千个各不相干的字，每纸一字，然后一字一字地教学，但杂乱难记。梁武帝寻思，若是将这一千字编撰成一篇文章，岂不妙哉。于是，他召来自己最信赖物。周兴嗣接受任务回到家后，苦思冥想了一整夜，思如泉涌，边吟边书，终将这一千字联串成一篇内涵丰富的四言韵书。梁武帝读后，拍案叫绝。即令送去刻印，刊之于世。这就是流传至今已1400多年的《千字文》。周兴嗣因出色地编撰了《千字文》深得梁武帝的赞赏，提拔为佐撰国史。不过，据说周兴嗣因一夜成书，用脑过度，次日，已鬓发皆白。 同学们肯定迫不及待想学习《千字文》吧？今天我们就一起来领略一下这本才子奇书的魅力吧！ 3. 学习前五节 我们先来欣赏一下千字文前两部分的诵读。（拿好材料认真听） （一）字正腔圆 知读音 字正，就是发音一定要正确；腔圆，就是字要发的圆润，宏亮。 （1） 学生自由朗读文章，当遇到难读的或者不会读的字，动动笔圈起来。看谁学得最快，读得最准。 (2)请学生代表试读文章，其他同学听读注意生字的读音。 (3)请同学相互纠正关键字的读音 (4)听朗读录音，注意小声跟读。 (5)教师强调重要字词的读音，然后学生齐读文章第一节。 4.手舞足蹈 读韵律 本文四字一句，每句都押韵。你看，“黄、荒、张……”都有一个“ɑng”音，（课件）这就是古文的声韵美了。我们不仅可以用声音去找这种声韵的感觉，还可以用手打节奏。 (1)全体学生拍手读：ⅹ.ⅹⅹⅹ∣ⅹ.ⅹⅹⅹ∣ⅹ.ⅹⅹⅹ∣ⅹ.ⅹⅹⅹ∣ (2)男女生合作拍手读：例：女：天 地 玄黄（男：玄黄） 女：宇 宙 洪荒（男：洪荒） 的 (3)小组合作尝试打不同的节拍来读。 古时候的文章就有这样的奥妙！既有好听的韵，也蕴含着不同的节奏，这就叫作韵律美了！ 5.读成诵 知其意 (1)遇到疑问标出来，小组间相互解决，然后反复诵读。 (2)教师点拨讲解疑问，然后引导学生小节背诵。 (3)小组间进行诵读竞赛，评出表现最佳的小组。 6.继续学习后四节 (1)你知道什么地方出产的黄金最好？什么地方的玉最好？ (2)你知道最好的宝剑是什么剑吗？你知道最好的宝珠什么？ (3)你最喜欢的水果和蔬菜是什么？古人是这样告诉我们的。 三、学生主动，学会创造 课后阅读《夜光珠的传说》 板书设计 万事万物都有其自身的发展规律 我们不能破坏自然秩序 教学反思 第 2 课 厚德泽天下，大善惠人间 教学内容 千文字之《厚德泽天下，大善惠人间》 总第 2 课时 教学目标 1．能熟读成诵，从而正确认读汉字。 2．运用多种方法诵读，训练学生朗读古文的韵律感，从而达到熟读成诵。 3．读懂