幼儿教育方案标准和认定指标.docVIP

《幼儿教育方案标准和认定指标》　　提高幼儿的生存质量、学习质量、和生活质量，这是世界幼教工作者的共同追求。 全美幼教协会以该套认定体系引领幼教的方向。“每个早期儿童教育方案应该是什么样的，十大标准勾画出我们应对每个早期儿童教育方案应该是什么样的所抱有的信念。通过高质量的标准，我们让更多的人认识到早期教育的价值。”“新标准和指标将更有利于管理者和教师改进他们的方案，更重要的是，让儿童和家长从中受益。”　 　　一、结构 　　 HYPERLINK /jk/UploadFiles_5443/200708/20070822101404142.jpg \t _blank  ?　 　　理念：积极关系是个人贵任心、自控能力，与他人的建设性互动和学业技能掌握的基础。温暖、敏感、具有应答性的互动帮助幼儿发展个人的安全感、积极感，并能鼓励幼儿尊重他人并与他人合作。　　　　　 (u指所有儿童，I指婴儿，T指学步儿，P指中班儿童，K指大班儿童)。? 所有儿童 　　教师能够基于儿童个体的需要进行评价和改变自己的应对方式。教师能够不断变化其与幼儿的互动，以敏感地应对儿童不同的能力、气质、活动水平、认知和社会发展水平。 　　　　教师经常与儿童交谈，做到： 　　注意地、尊重地倾听；??? 　　对儿童的问题和请求做出反应： 　　使用策略与每个儿童有效交流，并建立相互关系；??? 　　在日常生活中，与每个儿童进行有意义的、扩展性的谈话。??? 　　二、内容 　　 “儿童”领域中的5条标准，分别从“关系”，“课程”、“教学”、“评价”、“健康”等角度，清楚地说明了什么样的教育是高质量的，又怎样去创造这样的教育。 “教室中的环境展示应当主要以幼儿的近期作品为主(如艺术、萌发性书写、图画表征、三维创作等)”；“教师和幼儿事先共同安排教室材料，幼儿要能够知道在哪里寻找物品，并将其放回何处”……不难看到，这些具体指标对教师，? 哪怕是经验尚少的新教师，也能起到规范自身教育行为、提升与儿童的互动质量的作用。 　　1.创设定时的数学区域活动，吸引幼儿积极参与 　　游戏是小班幼儿学习??主要方式，他们最感兴趣的是角色扮演类游戏，而主动去数学区域游戏的幼儿较少。如何吸引幼儿参与数学区域活动呢? 每周抽出两个下午专门进行数学区域活动。用各种有趣的材料和游戏吸引每个幼儿参与各种数学区域活动。比如，为了发展幼儿对图形的认知能力，提供各种积木的造型画；为了发展幼儿对模式的认知，我们有“小动物种花”游戏；为了帮助幼儿理解数的实际意义，我们有“数物接龙”游戏；为了帮助幼儿比较数的大小，我们开展数字扑克游戏， 等等。通过一段时间的实践，孩子们渐渐喜欢起数学区域活动，也体验到了数学游戏的乐趣。 　　2.观察幼儿在活动区的表现， 了解幼儿数概念发展水平 　　在进行定时的数学区域活动时， 我们根据幼儿的需要和表现，选择性地与幼儿互动。我们还设计了观察量表， 内容包括参与活动的幼儿人数、幼儿参与活动的持续时间、幼儿活动中表现出来的数学能力、幼儿对活动的兴趣和参与度、幼儿之间的对话、师幼之间的互动，等等。一段时间后，我们归纳和汇总这些观察记录，这样， 每个幼儿都有了一个数学能力发展小档案。通过这些小档案， 我们能够更加直观地了解每个幼儿的数概念发展轨迹， 并据此进行有针对性的指导。 　　3.结合不同主题活动， 确定每周数学活动区的指导重点 　　随着课题研究的深入，我们开始关注如何把数学活动区与当前的主题活动相结合，使数学区域活动更自然地融入主题式课程，甚至成为课程的点睛之笔等问题。在课题进行过程中， 我们发现小班集体活动的时间相对较短，教师根本不能保证每个幼儿都能获得某个知识技能， 但是如果能把集体活动内容延伸到数学区域活动中去， 幼儿就会有更多的操作时间和进一步探索的机会。因此，我们根据主题活动和每个班级的情况， 每周确定数学活动区的指导重点，有针对性地进行指导。 　　例如，在“小动物”这个主题活动中， 我们把重点定在让幼儿根据物体的一种特征进行分类上。我们在数学活动区投放一系列材料， 其中包括集体活动中用到的“动物的花花衣”拼图， 以充分满足幼儿动手操作的需要， 同时帮助幼儿发展分类能力。通过每周结合主题活动进行的有重点的指导， 我们基本可以保证每个幼儿接触数学学习的各方面内容。而对某种知识技能掌握不够好的幼儿， 我们也能做到心中有数， 并给予更多的关注和更有针对性的指导。 　　4. 根据幼儿的不同水平，创设层次丰富的数学活动区 经过一段时间的实践，我们发现幼儿的数概念发展水平存在很大差异。这就要求教师投放不同的材料，创设一个有着丰富层次的数学活动区。通过投放不同层次的材料，教师可以帮助发展较慢的幼儿进一步学习某些知识技能，给予他们鼓励和帮助；而对于已经掌握某些知识技能