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一次实验习作教学反思 篇一：六年级有趣的实验习作设计及教学反思 习作四、有趣的实验 教学要求：能按要求观察一次实验的过程和结果，或自己做一个实验，并做好实验记录。养成勤于观察、多动手、多动脑的良好习惯。能将自己的实验情况说一说，并在写作中写清实验的目的、过程和结果。 教学准备：注意观察实验并做好记录 教学课时：两课时 教学过程： 一、谈话导入：同学们在科学课我们做了许多实验。老师又布置大家自己设计智力实验。大家都做了没有？好。下面就请几位同学上台交流。 二、交流实验过程和结果。每一组选一个代表全班交流。 生A：我做的是哪些食物含有淀粉的实验，我带来了面粉、米饭、猪肉、白菜、大豆、食糖等。当我用碘酒滴向这些食品时，发现有的变蓝有的没变。最有趣的是我向同学表演了牛奶变墨水的魔术，可有趣了。 生B： 我做的是自制灭火器的实验。我带来了小苏打和白醋。当我把小苏打放进醋容液时，奇怪的现象发生了。瓶里生成许多的泡沫，不断地涌向瓶口，我想捂都捂不住。的来我用点燃的火柴伸进瓶里，发现火柴熄灭了。我学会了制作简易灭火器。 生C：我是利用杠杆原理制作小秤，这是上学期做过的。我懂得了科学是来不得半点马虎的，只要稍不小心，秤就做不成功。 生D：我是按书上提示观察蚂蚁对樟脑丸的反应。发现蚂蚁非常害怕樟脑丸的味道。 3、说收获或发现 三、明确要求，完成初稿 1、读习作要求：写清实验目的、准备、过程、结果和发现，及自己的体会。 2、确定写作素材和结构。 3、拟稿 四、交流初稿，师生点评 1、典型交流 2、师生评讲 3、自改作文 五、抄正誊写。 学生习作： 简易灭火器（姚如敏） 今天科学课，是要自己制作简易灭火器。我想，在电视上看过灭火器，这玩艺自己也能造？我半信半疑地参加了实验。 一上课，大家都把从自家带来的小苏打和白醋放在桌上。老师给每一桌配了一个试管和一个小匙子。第一步，我们靠着试管壁把白醋慢慢倒入试管，约倒到三分之一时，老师说可以了，太满了等下生成的泡沫都溢出了。第二步，最紧张了，在老师的指挥下，我们把一小匙的小苏打倒入醋容液中，立时起了反应，试管内冒出大量的泡沫，想捂也捂不住。等泡沫稍微小了一点时，老师又让我们把点燃的火柴伸入试管，果然熄灭了。大家情不自禁地欢呼：成功啦！成功啦！ 看到大家兴犹未止的样子，老师又让我们自己再做一次。并自行设计成简易灭火器。这一次，我加大了白醋和小苏打的量。果然，泡沫更多了。有的同学还设计了用小纱布把小苏打包起来，悬在瓶颈。用塞子塞紧瓶口，瓶嘴中插一根导管。然后翻转瓶子，简易的灭火器就会喷出泡沫。真是有趣极了。 这一节课让我体验到了科学的乐趣。 教学反思：实验课学生最爱上。怎样才能让他们把实验过程有条理地写出来呢？我在实验时都要求学生学写实验报告。要求要有目标、器材、注意事项和具体过程。强调注意观察，最后还要写上发现或反思。由于学生平时的积累，所以写起来倒不是难事。但心理活动，表达生动就不是人人都能达到了。 篇二：小学语文作文教学反思 小学语文作文教学反思 小学语文作文教学反思一：小学语文作文教学的反思 一提到作文，学生怕，老师也怕。学生怕写，老师怕教，而传统的作文教学，却只能在低谷中呻吟、徘徊。老师讲授习作知识时可以侃侃而谈，却不能领着学生操作，为学生示范；家长辅导习作，求助于各式各样的作文汇编，却也只是徒劳无功。真可谓谈“作文”色变，作文难就成了“历史性”问题。当然也有入门的学生，他们却说，得益于课外阅读和自觉练笔。可是，我们的大多数学生，在复杂的主客观原因下，有课外阅读和自觉练笔的时间吗？ 新课标的颁布，为我们送来了缕缕“春风”，为习作教改注入了活力，为习作教学翻开了新篇章。我们一定要抓住时机，相机点拨，灵活引导，激发动机，以情造文，让学生重新体验习作的乐趣。 一、丰富习作源泉，让学生敢写。 习作离不开生活，丰富多彩的学习生活是学生习作选材的重要源泉。在习作教学中，课堂上，我不是指导学生应该写这个，可以写那个，而是安排学生先观察自己周围的一切，草木虫鱼、山川河流、日月星辰等，培养他们的观察力，让学生多见多识，纵向延伸，开阔眼界，积累习作原料。通过如诗如画的大自然熏陶他们热爱大自然、热爱社会、热爱祖国的情操，从而树立敢写的信心。然后，我又横向拓宽，放低要求，让学生撇开心理负担，自由选材，引导他们在丰富的习作源泉里对号入座，产生生动直观的形象。有纵有横，扫除学生怕作文的阴影，使学生放开手脚敢写。 如，我在教写《我的校园》一文时，我先带领学生到操场上，找好角度，然后引导学生从大处着眼，从小处落笔，从外到内地让他们参观校园，这样，学生心中对校园就有了比较清晰的印象，写起来就没有什么可怕的了。 二、激发创作动机，让学生想写。 习作是一项具