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浅谈如何提升信息技术课堂管理的有效性 　　课堂管理是课堂教学得以顺利实施的手段和保障。课堂管理主要是对课堂中诸因素进行有效地调控，采取适宜的方式与策略，以学生的自我控制并最终促进课堂教学顺利实施为目标的过程。然而，信息技术课课堂管理有其特殊，信息技术教学拥有高端的硬件设备、丰富的网络世界，加之很强的操作性、实践性和互动性，特别是随着教学改革的推进，多样化的教学方法引进到信息技术教学中，这对信息技术的课堂管理提出了更高的要求。为了提高信息技术教学的有效性，关照信息技术教学的特殊性，我们需要关注信息技术课堂管理。　　 　　笔者通过多年的教学经验发现，信息技术教学课堂管理存在的问题主要在以下几个方面：①教师与学生对课程本身的认识不足，教学中学生缺勤和迟到的现象较为严重，②由于对课堂互动环节缺乏控制，课堂过于活跃，常处于无序与失控状态，③由于教学环境较差，设备的软硬件经常无法正常运作，导致课堂成为自由活动的场所，④由于教师对教学的准备不是，对学生能力差异估计不足，使得学生投入到有效学习的时间较少，　　 　　造成信息技术课堂管理难的原因到底是什么呢?我们首先需要激发学生对信息技术课程的兴趣，才能够对其行为进行有效的管理。要达成这个目标就需要夯实信息技术课程与教学。我们要努力建设一个符合学生实际需求和发展需要的信息技术课程体系和内容。远离学生生活实际似乎是目前信息技术课程建设最主要的问题。信息技术课程应该以提升学生信息素养为教学的总目标，而不仅仅满足于让学生学会操作计算机。目前所经常提到的零起点问题也是制约信息技术教学的因素。而信息技术教师教学能力、教学方法不得当等也导致学生不愿意学习。教师需要努力提升自身的教学水平，切合学生的生活实际，采用多样化的信息技术教学方法，构建一个和谐的信息技术课堂。只有夯实了信息技术课程与教学，学生才会对信息技术学习有兴趣，愿意学习，也就容易产生自律，而不是仅仅依靠教师进行管理。　　 　　信息技术课堂管理的实施　　 　　1。信息技术课堂管理的目标　　 　　许多信息技术教师认为课堂管理就是为了建立良好的课堂秩序，管理的目标就是使学生保持安静，这种观点是不全面的。信息技术教学课堂管理至少应该包括以下三个目标：争取更多的时间用于学习，争取更多的学生投入学习，帮助学生自我管理。争取更多的时间投入学习，是指学生投入有价值学习的时间，不是分配给信息技术课程的时间．争取更多的学生投入学习，这也是素质教育的目标，我们所有的教学都应面向全体学生，那么课程管理目标也就要求更多的学生投入到学习中去，发展全体学生的信息技术能力。帮助学生自我管理，课堂管理中，学生的行为可以分为外在控制和内在控制，外在控制是课堂管理的任务，同时要求帮助学生实现自我约束、自我管理。　　 　　2．信息技术课堂管理的操作过程　　 　　若想保证信息技术教学课堂管理的有效性，更好地实现上述课堂管理目标，制定一套切实可行的操作程序与操作规范是必不可少的。笔者认为信息技术教学课堂管理的操作程序应该包含以下几个环节：设计课堂管理规则、提出课堂管理规则，实施课堂管理规则、反思修改课堂管理规则。其中课堂管理规则的设计指的是教师把对教学活动的环境和学生行为的期望转变成一系列可操作的程序。提出规则指的是在设计规则的基础上，教师在开始教学之前向学生阐述课堂上需要遵守的各项规则，让学生知道遵守或者无视课堂规则的后果。实施课堂管理规则指的是在课堂管理的规则确立之后，教师和学生都要严格地按规则行动，在课堂教学过程中，教师在规则的指导下，监控学生的行为，对于不符合规则的行为要及时处理，把不良影响降到最低的过程。在这一阶段中，教师要注意：在课堂管理规则中，也有对教师教学行为的要求，精心的教学准备是实施有效课堂管理的根本。反思、修改管理规则指的是课堂管理规则在应用的过程中，会显现出许多缺点和不足，因此在课堂教学结束后，教师对课堂管理行为和课堂管理规刚要及时进行反思，在征求学生意见的基础上及时修改完善管理规则．同时，也要求学生反思自己的行为，思考自己行为和规则的冲突，积极引导学生改进自己的行为．　　 　　信息技术课堂管理的原则　　 　　为了实现信息技术课堂管理目标，在信息技术课堂管理的实施过程中，我们还要注意课堂管理的系统性、规范性，可操作性和动态性．只有这样才能够提升课堂管理的有效性。　　 　　课堂系统包含三个基本要素：教师，学生、环境．影响系统功能实现的因素应该包括；教师和学生的关系：教师和环境的关系，学生与环境的关系．课堂管理就是协调教师，学生，环境的关系，实现课堂管理目标。在传统“以教为主”的课堂教学中，课堂管理主要任务是课堂纪律，即教师对课堂上学生行为的控制与约束．但是，信息技术课堂的环境与传统课堂的环境比较，有其特殊性——教师和学生的行为是在计算机机房或网络教室进行的，即计算机