二轮复习说课课件(黄冈市罗田一中)资料.pptVIP

《生物与环境二轮复习专题》说课 ; ;一 高考要求 命题趋向 ;;2、 考试能力要求：;; 据表可知： 1.本专题高考题型灵活多变，有考查基本概念和图形识别的选 择题，有理论联系实际、综合运用的非选择题。 2.从分值分布来看，由07年6分上升到09年10分，占分值较大 且有上升趋势。 3.生态和环境是当今世界共同关注的热点问题，在高考试题中 出现概率比较大，因此在高考命题中占有了重要的位置。;从物质循环和能量流动的角度命题：如节能减排，发展低碳经济等。这样就可以把生态系统的结构和功能，生态系统的稳定性，CNS循环等问题联系起来。;理论联系实际命制实验探究和评价题。 就试题类型分型，该专题在全国理综试题当中，出现过选择题、填空题和有关物质能量的计算题，但到目前为止，在该专题出现实验设计或者评价题型较为罕见。但值得大家注意的是2010年考纲明确要求学生掌握本专题的三个学生实验。当然也有可能非教材实验，如与种群密度有关的实验评价，结合社会热点，对环境污染进行检测和探究等问题。; 1、教材不熟悉，基础知识不够扎实，对相关概念理解不够。如：增长率与增长速率；环境因素，生态因素和生物因素等区别和联系等。 2、分析图表、图解、获取信息能力比较薄弱。 如：生态位关系的分析，“J”型“S”型曲线的分析，竞争和捕食关系图等。 3、知识与知识间的联系不全面，无法应对综合 性问题。 4、不能熟练的使用恰当的专业术语，阐述学过的生物学现象、方法、概念和原理。 5、实验动手能力差，对于实验设计和评价题经常无从下手。如：取样调查中的标志重捕法，样方法的实 验操作，计算等。 ;三 复习课时、教学内容设计;（1） 构建知识网络; 师生合作，以老师为引导，学生自主构建知识网络体系 清晰的知识网络，有利于联想记忆，有利于发现问题、提出问题，有利于培养学生深层次联系知识、拓展知识的能力，有利于知识的迁移。例如：我们通过本专题知识提炼，建立下列知识网络，让学生把握整体框架、条理清楚，理清内在联系、触类旁通。（知???网络图）;;难点;（3）重点、难点突破策略; ; 例 1 （2008·全国Ⅰ）某水池有浮游动物和藻类两个种群，其种群密度随时间变化的趋势如图。若向水池中投放大量专食浮游动物的某种鱼（丙），一段时间后，该水池甲、乙、丙三个种群中仅剩一个种群。下列关于该水池中上述三个种群关系及变化的叙述，正确的是（ ）; A.甲和丙既有竞争关系又有捕食关系，最终仅剩下甲种群 B.甲和乙既有竞争关系又有捕食关系，最终仅剩下丙种群 C.丙和乙既有竞争关系又有捕食关系，最终仅剩下甲种群 D.丙和乙既有竞争关系又有捕食关系，最终仅剩下丙种群 ; A． 生物群落的结构是随着时间的推移而不断变化的 B． 研究海洋鱼类种群数量变化规律有利于确定合理的捕捞量 c． 农田生态系统对太阳能的利用率高于森林生态系统 D． 北极苔原生态系统的抵抗力稳定性较低 [解析] 生物群落不是固定不变的，而是不断变化发展的，一般来说， 生态系统 的成分越单纯，营养结构越简单，自动调节能力就越小， 抵抗力稳定性越 低，北极苔原生态系统就是这样，所以抵抗力稳定性 较低。所以答案选C。; 例3、（06全国）锄足蟾蝌蚪、雨蛙蝌蚪和蟾蜍蝌蚪均以浮游生物为食。在条件相同的四个池塘中，每池塘放养等量的三种蝌蚪各池塘蝌蚪总量相同。再分别在四个池塘中放入不同数量的捕食者水螈。一段时间后，三种蝌蚪数量变化结构图。下列分析错误的是（A） A 无水螈的池塘中，锄足蝌蚪数 量为J型增长 B 三种蝌蚪之间为竞争关系 C 水螈更喜捕食锄足蝌蚪月 D 水螈改变了三种蝌蚪之间相互 作用的结果。;【复习方法】 1．重视知识点之间的相互联系，构建知识网络，复 习时要将有关知识串联起来，形成网络。从而构 成 完整的认识和记忆体系。 如：物质→细胞→个体→种群→群落→生态系统 →生物圈 2．把握知识之间的内在联系与区别。 如：生物种间四种关系的比较分析 3．注意系统深刻地理解有关核心知识。 如：从代谢类型、常见实例、相关作用等方面体 会生态系统的三大生物成分 ;4. 适当做题，提高解题能力。做练习题时，要确定