2015诊断与放松暗示技术课程.pptVIP

第2讲 临床心理干预的技术操作 ——复杂系统结构的诊断与暗示学习干预 ;一、诊断与干预技术路线设计基本思想——杠杆解、结构与主要因素;杠杆解的基本含义;案例分析：刘某，1999年9月升入初中的第一学期期末考试成绩为年组第49名。 其母亲听朋友劝告：对其自习过程实施严格监管。 结果在无明显其它漏洞情况下，到第二学期末考试成绩降至第72名；随后又分别降至年组第114名和218名。 鞍师院大学生心理学会理事刘丹探讨：是什么导致了该生的成绩连续下降？ ;;母亲改变监管行为后一个月，即2001年4月份的月考中，被试的学习成绩由初二上学期的年组第218名回升到年组第55名。 一年以后返回到学年组前20名，升高中考试时，全校仅7名进区重要高中的同学，他是其中之一。 在复杂系统分析中，称这一现象为蝴蝶效应。 ;⒈童年个性（传统价值观与性格还是人本主义价值观与性格）的形成⒉知识学习是优秀生形成的第一因素：牢固、清晰、自动化、建构……⒊学科思维、解题成败；⒋认知和条件情绪情感⒌创造力、学科灵性（灵感）或生活、娱乐灵感⒍生活方式、人际关系与态度……增强循环……;二、临床放松暗示学习技术的科学简化与高效;㈡催眠、气功、放松技术都是一种能够唤起愉悦情绪体验和高度集中状态的高效学习过程和方式。暗示学习功能主要表现为三个层面：;⒉暗示学习过程中人的心理经验高度可塑;㈢临床应用暗示技术的心理安全问题;㈣放松、催眠治疗功能的形成机制与应用;◇维也纳著名医生约瑟夫. 布洛伊尔 （Josef Bleuler ，1842-1925）用 催眠法给一名叫奥. 安娜的21岁女病人（化名，1859-1936 ）治疗歇斯底里症。 布洛伊尔把她催眠到很深的程度，然后让她诉说：每次发作时压迫着她的心灵的，到底是哪些念头。布洛伊尔发现，如果她能使用语言表达出她病证发作时笼罩着她的幻想和妄念，就能去除她的那种意识错乱状态。由于这一发现，布洛伊尔创造了一套新的治疗方法──涤清法。从她在催眠状态下的讲述中得知，她的一切症状都和她服侍父亲时所经验的故事有关。 ;“发现每个症状十有八、九都是在父亲病??之侧兴起的一些非压抑下去不可的念头、或冲动转移成症状性行为的结构。经过长久的艰苦努力之后，布洛伊尔终于能用这种方法治愈病人。这位女病人复原之后一直很好，而且能担任繁重的工作”。 深入催眠治疗实验现场进行观察，使弗洛伊德再一次受到深刻的启示，开始形成潜意识理论，指出在人类的意识的背后，还可能隐藏着另一种极为强有力的心智过程——潜意识。 ◇弗洛伊德使用并发展了两种方法：精神宣泄法（Abreaction）和使无意识转向有意识的领悟法（Insight）。;由于各种心理力量的相互冲突而产生心理障碍表现。 精神动力说与现代的唯物主义反映论是相互矛盾的。 心理是脑的机能，内容是脑对客观现实反映的结果。 性爱的对象是不可能先天遗传的。 如果我们用现代唯物主义反映分析奥·安娜的症状会如何？;2006年4月，某医院抑郁症患者失控，求助。一年级研究生王涛前往迅速控制局面。后来彻底治愈了这名大学生抑郁症患者。 学习论心理观认为：患者并不需要什么释放、宣泻……而是需要在放松条件下获得一种积极的心态。奥·安娜也是在高效学习条件下获得的一种积极心态。;元认知干预技术专业委员会秘书处邮箱yrzgy2013@163.com?；从元认知心理干预技术网《图书资料》下载《会员申请表》