《定滑轮和动滑轮》ppt.pptVIP

;1、在本课教学中，刘老师注重学生推测判断、设计研究计划、自主实验探究，让学生通过动手操作得出科学结论，老师没有做过多的限制。完全由学生自己猜测、自己设计实验、亲自动手探究验证，从而进行观察，发现问题、总结结论，让学生从实践操作中获得成功的喜悦。这样设计，既提高了学生科学探究的能力，又培养了学生的合作意识。 2、课堂上刘老师引导学生经历“提出问题→猜想推测→实验验证→得出结论→应用结论”的科学探究程序，顺利地完成本课教学内容，使学生动手操作能力和科学探究能力得到了提高。;三、说教学过程 ;一、导入新课 ;二、科学探究;在研究动滑轮时 1、教师出示课件，提问：“图片中的这些滑轮是定滑轮吗？”（不是）为什么？引出动滑轮的定义，接着让学生猜测：你认为动滑轮有什么作用？ 请各小组讨论制定研究计划来证明你们的猜测是否正确。让学生在实验中寻求答案。 ; 这一环节是本课教学突破重难点的重要环节。新的科学课堂要求教师必须树立以“实验活动”为载体的基本理念，以实验活动为主，以学生的亲身实践、亲身体会为主线，通过活动组织课堂教学。所以这部分就是通过指导学生从观察入手，亲自实验操作，经过分析思考，了解客观现实，使学生获得生动、具体的感性认识，并逐步形成理性认识。;三、学以致用，寻找生活中的科学 老师也找到了一些使用滑轮的例子，我们一起来看。（课件出示图片）教师予以补充，培养了学生爱科学、学科学、用科学的兴趣。 ;四、课堂总结 教师提问：这节课你认识了什么机械？你有什么收获？让学生谈学习后的收获是对本课知识进行回顾总结。