中学生发型服饰问题的探究实施方案.docVIP

PAGE  PAGE 4 中学生发型服饰问题的探究实施方案 一、课题研究的目的意义： 在学校德育管理中，服饰发型问题是最难管理和解决的问题之一。服饰发型问题主要是指部分学生在着装打扮和发型发式方面与学校和老师在这些方面的要求不一致甚至发生严重冲突的现象。主要表现有《中学生日常行为规范》对着装方面的规范要求是“穿戴整洁、朴素大方”。而学生更多的期待个性化着装，希望学校不要有过多的规定，更希望学校取消穿校服的要求和规定。《中学生日常行为规范》对佩带饰物方面的要求是“不佩戴首饰”。而部分同学希望允许佩带一些诸如项链、手链、手镯、耳坠等饰物，甚至穿耳钉、鼻钉，还有的同学在头上佩带一些装饰性饰物。《中学生日常行为规范》对发型发式的要求是“不烫发，不染发，不化妆，男生不留长发。而部分同学则力图突破学校的规定和要求，进行染发，烫发，强词夺理地声称自己是天生的“黄毛”和“自来卷”等。梳奇怪的发型：如刘海盖住额头甚至盖了眼睛，男生留长发或者剃上条纹图案发型。 服饰发型问题是一个争议性非常大的校园问题，中小学生的价值观尚未完全形成，是非判断能力不强。如果对服饰没有统一要求，容易形成学生的虚荣心理和攀比心理，对于同学形成良好的心理品质不利，对于家庭条件比较差的同学，还可能产生自卑心理。服装发型问题的核心是学生对“美”的追求问题和“个性”张扬的问题，如果老师不进行规范和控制，学生会把很多精力应在这些方面影响学生的学业成绩。学生的行为表现是校风好坏的重要标志，学生服饰发型问题如果不能得到规范和控制，就会在同学之间模仿和传播，进而影响到学校的校风校貌，时间久了还会影响学生的思想和心灵。解决服饰发型问题是学校德育工作的重点，也是班主任工作的重要组成部分，有利于学生的健康成长。 二、课题研究的可行性分析： 俗话说：爱美之心，人皆有之。随着孩子年龄的增长，对自身形象的要求越来越高，这符合孩子成长过程中自我意识逐渐增强、注重别人眼中自己的形象这样的心理特点。本来，在别人面前注意自己的形象???，对别人来说也是一种礼貌。可是，社会上所谓的时尚和流行纷繁芜杂，影响了孩子对美的判断，加上孩子自己的审美能力不强，有些孩子就认为穿奇装异服、留怪异发型就是美，可以彰显自己的个性。中学生正处于青春期，对于一切都充满好奇心理，对社会流行的“美”急于效仿，认为新颖别致的服装可以把自己打扮得美丽。但是学生的人生观，世界观还不成熟，模仿性极强，可塑性也很大，我们可以积极引导，培养学生正确的审美观，价值观。（一）、加强对学生的审美教育。引导学生学会发现美、欣赏美、表现美，形成健康、积极、主流的审美价值观，这是解决服饰发型问题最积极的策略。 （二）、学生的行为习惯是一个逐步的养成过程，学校可以结合实际制定一些以人为本的服饰发型方面的行为规范要求，并结合德育常规管理和班集体建设予以落实，这也是解决学生服饰发型问题的重要措施。 （三）、加强对学生的情感交流。个性极强和叛逆的学生，大多是情感缺失的孩子，老师的关注会成为爱的力量，象对待自己孩子一样，平等交流，也是解决学生问题的有效措施。 三、研究的思路、方法： 本课题根据学生日常表现出的服装和发型问题，进行分析形成原因，主要表现和学生心理特点。然后根据不同情况进行心理辅导，使学生能够接受学校的规定来装扮自己，使之健康成长。 具体方法： （一）、通过调查问卷了解学生服装发型问题形成原因。 (二)、通过观看视频资料，名人故事对学生进行艰苦朴素，勤俭节约的思想教育，弘扬中华民族的传统美德。 （三）、举行辩论会：如， HYPERLINK /forum.php?mod=viewthreadtid=45637highlight=page=2 \t _blank 正方：中学生衣着发型应该个性；反方：中学生衣着发型不应该个性，等。 （四）、通过开展主题班会，规范学生着装和发型规范学生行为，养成良好习惯。对学生进行人生观，世界观教育，使其健康成长。 （五）、谈话法，对个别学生进行平等谈话，情感交流 动之以情，晓之以理，导之以行。 四、课题研究的主要阶段和相关内容： 第一阶段: 2012.5-2012.12，分析服饰发型问题的形成原因，进行调查问卷。 第二阶段：2012.01-2013.12，加强学生的审美教育和行为习惯的养成。 第三阶段：2014.01-2014.05，加强学生的人生观，价值观，世界观教育。 五、课题组织与领导机构： 本课题由市教育科学规划办主管，由县教科院及教科所领导，由郯城街道初级中学历史教研组郭丽芳主持，全年级历史老师及课题实验老师协作，共同承担研究任务。 专家指导小组： 张可德（县教研室主任） 黄克朴（郯城街道中学校长） 王玉广（教科室主任） 课题研究核心小组： 组长：郭