《购物策略》说课稿.docVIP

《购物策略》说课稿 一、 说教材。 《购物策略》是北师大版小学数学五年级下册第81页的内容。《购物策略》是一节专题性的综合实践活动课。本课之前，已有类似内容分别编排在北师大教材其他各册中，学生已有初步的活动经历、体验。因此这节课把现实生活动中常见的商店的各种促销策略融入教材，通过几个问题的讨论，让学生综合运用数学知识来分析不同情况下各个商店的优惠策略，并选择对自己最有利的策略，体会数学在生活中的应用。这样既沟通了数学与生活的密切联系，又让学生在活动中，真切地感受到解决问题策略的多样性，感悟到优化解决问题的方法，有助于生成数学内部知识的内在有机的联系，帮助学生更好地理解数学，培养学生应用数学知识计算、分析、解决问题的能力，体验数学的价值，提高学习数学的兴趣，增强学习数学的信心，为全面的学习打好基础。 根据新课标的精神和学生的实际，我确定的教学目标如下： 1、知识目标：根据实际需要，对常见的几种优惠策略加以分析和比较。 2、能力目标：体会解决问题的基本过程和方法。 3、情感目标：体验运用策略的好处。 教学重点：根据实际需要，对常见的几种优惠策略加以分析和比较，会选择比较优惠的策略来购物。 教学难点：引导学生研究与讨论，选择恰当的购物策略，体会解决问题的基本过程和方法，提高解决问题的能力。 二、说教法。 为了有效地突出重点，突破难点，我在教学上力求做到： 1、现代多媒体教学法：从学生的实际出发，运用现代教育技术，呈现精美图片，为学生创设和谐的学习氛围，激发学生的学习热情，使学生自主地参与到学习活动之中来。 2、创设情境法：联系学生的生活实际，创设购买饮料的情境。让学生体会到数学与生活的密切联系，激发学生的学习热情。 3、自主探究、合作交流法：以学生为本，改变学生的学习方式。鼓励学生独立思考、合作探究解决问题。让学生在活动中感受到解决问题策略的多样性，感悟到优化解决问题的方法。培养学生的合作意识和实践能力。 4、学生是数学学习的主人，教师是数学学习的组织者、引导者与合作者。循循善诱，??发引导学生，鼓励、引导学生动口、动脑、动手，逐步掌握新知。 三、说学法。 新课标指出：动手实践、自主探究、合作交流是学生学习数学的重要方式。因此，在学法上力求做到：引导学生联系生活实际，根据问题，以独立思考、合作探究、小组讨论、小组汇报等学习方式解决问题，获得广泛的活动经验，提高自己的实践能力，增强数学的应用意识，感受到应用数学的乐趣。 四、说教学过程。 （一）、情境引入 师：“六.一”儿童节快到了，淘气到商店去买饮料庆祝节日。可是淘气跑了几个商店也没买到饮料，到底发生了什么事呢？原来，各家商店正在搞促销活动，淘气傻了眼，不知道到底应该去哪个商店买？你能帮帮他吗？ 这个环节我从学生已有的感性经验和基础知识出发，有效地进行知识迁移，提出新问题，激发学生的好奇心和求知欲，使学生怀着饱满的情绪投入学习的全过程。 （二）、引入新课，探究购物策略 1、请看大屏幕（播放课件），自己读题。 淘气不明白这些标语是什么意思？你知道吗？（解读信息,抓关键字眼，为后面解题扫清障碍） 师：作为顾客，面对不同的优惠策略，可能会思考什么问题呢？（到哪一家商店买东西最优惠呢？） 怎样购物最省钱是顾客购物时要考虑的问题，想出省钱的购物方案就是顾客购物时的策略。这节课我们就一起来研究——购物策略。(板书课题) 2、师生互动，生生互动，探究购物策略。 本课的重点是根据实际需要，通过分析和比较，会选择优惠的策略来购物。让学生亲身感受到数学知识与生活实际紧密相连的。是一门看得见、用得上的科学。在教学新课时，以老师的导为主，目的在于给学生提供丰富的感性材料，引出问题。同时为了培养学生掌握获取知识的方法和积极求知的态度。 师：我们已经了解了每一家商店优惠的策略了，那么如果你要买东西，你选择哪个商店？让我们一起去买一些饮料吧。看一看到底到哪个商店买饮料更便宜？（分别出示三种情况带着学生一起来计算） （1）出示问题： ①要买1小瓶饮料，去哪个商店较为合算？ ②要买1大瓶饮料和1小瓶饮料，去哪个商店较为合算？ ③淘气要买3大瓶饮料和3小瓶饮料，你建议他去哪家商店？ 让各同学自主探究，认真思考，独立完成上面3个题目（填写完老师课前发放的表格1）。 体现：学生是数学学习的主人，教师是数学学习的组织者、引导者与合作者。 要求学生根据表格1中的数据，说说自己购物时的策略。启迪学生思维，开发学生智力。 带着我们的发现，请看问题 （2）、 班里举办联欢会，要给每位同学准备约200毫升饮料。如果淘气班上共有学生35人，你认为去哪个商店购买比较合算？ 有了本节课之前的内容的学习，绝大多数同学应该会解答这道题，对后进生老师可作适当的引导提示。 通过以上一些具体购买