《草原》课时教学设计.docVIP

PAGE  《草原》课时教学设计 （第二课时） 一、教学目标设计： 知识与能力： 能正确、流利、有感情地朗读课文。 展开想象，具体写出“蒙汉情深何忍别，天涯碧草话斜阳！”这两句诗所描绘的情境。 过程与方法： 自读自悟，以疑促思，以思促读，读中感悟。 小组合作，共同探究。 情感、态度价值观： 感悟、积累优美的语言，培养学生的审美情趣。 在反复诵读课文过程中，感受草原的美丽可爱，体会兄弟民族之间的深情厚谊。 二、教学重、难点： 重点：在反复诵读课文过程中，感受草原的美丽可爱，体会兄弟民族之间的深情厚谊。 难点：展开想象，具体写出“蒙汉情深何忍别，天涯碧草话斜阳！”这两句诗所描绘的情境。 三、教学策略图： 学 生 探究学习 教师引导、组织、促进 多媒体辅助 特定问题 小组互动 图1. 二模——《草原》“合作——探究”教学策略图 四、教学方法： 精读品味——合作探究——赏析感悟 五、教学媒体设计内容： 序号媒体内容要点媒体类型教学作用使用方式占用时间媒 体 来 源1播放歌曲：德德玛《美丽的草原我的家》及草原美景图片，导入新课音乐图片创设情景导入新课播放—感受3网 络 下 载 自 制2出示第一自然段内容及风景图文文本图片出示问题诱发探究理解品味出示—理解品味学习8自 制3出示学习要求文本出示问题诱发探究出示—探究—形成知识5自 制4播放二胡独奏《赛马》及民族风情图片音乐 图片创设情境 激发兴趣播放—感受3网 络 下 载 自 制5出示重点句文本出示问题 设疑提问出示—总结2自 制6诵读赏析文本知识巩固课外延伸出示—赏析－拓展2自 制7播放歌曲：腾格尔《天堂》音乐体验升华播放—感受3网络下载表1： 二模—《草原》“合作—探究”教学媒体设计表 六“合作—探究”教学过程设计与分析： 模二《草原》“合作—探究”教学过程设计与分析 授 课 程 序教师活动学生活动设计意图及多媒体应用分析效果评价 创设 情境 导入 新课 创设情境，导入新课。喜欢听歌吗？想听歌吗？ 播放歌曲《美丽的草原我的家》，及出示草原风光图。2.板书课题：草原 学生欣赏 交流感受 用播放歌曲：播放歌曲《美丽的草原我的家》，及出示草原风光图。导课，激发学生的学习兴趣，拉近课文与现实生活的距离。学生的学习积极性得以充分调动，兴趣浓厚，全身心投入学习活动中。 精读“草原美景”、品味“自然美” （一）、精读“草原美景”、品味“自然美” 出示幻灯片18：齐读并指名回答。 3、师相机出示幻灯片19~21 （师相机出示幻灯片22~25、引导理解两个比喻句的特点：形象、生动、给人以身临其境的感觉。） 师：面对这么美的草原，作者有哪些新奇的感受呢？ 出示幻灯片26（引导理解“既又……”） 师：俗话说：“一方水土养一方人。”现在就让我们来看看蒙古族同胞对待远道而来的客人是怎样迎接款待的呢？ 汇报交流自己喜欢的句子。多媒体演示创设优美情境，为合谐教学创设条件。多媒体辅助教学，让学生学会自主探究，、合作交流。再现真实，感悟真实，建构起新的情感体验。 积极参与双向交互活动，气氛活跃。  合作探究“迎接款待” 、感受“人情美”（二）、合作探究“迎接款待” 、感 受“人情美” 师：草原不但景色美，人民的热情好客，更使我们深受感动。（板书：自然美 人情美）这一切都是辽阔美丽的草原所赋予的，这也是作者所留恋忘返不忍离去的原因，文中哪一句话最能表达作者的这一心声呢？ 出示幻灯片27： 当小导游介绍草原民族风情。 以草原人身份向大家介绍草原传统风俗。 播放幻灯片28~361、默读2~5自然段。 归纳作者介绍了什么？体会蒙古人热情好客、豪爽的特点。 2、 小组合作探究： 汇报交流欣赏学习收获。 欣赏民族风情运用多媒体投示问题，留给学生思考的空间，进行发散性思维训练。学生抓住重点，各抒己见。 小组内交流－组际交流，达到拓展巩固的目的。学生情绪高涨。  赏析感悟、体会“蒙汉情”（三）、赏析感悟、体会“蒙汉情” 出示幻灯片37： 理解句子：“蒙汉情深何忍别，天涯碧草话斜阳！” 思考： 1、这两句话描绘的是怎样的一个场面？从哪个词你体会到了？ 2、为什么会“何忍别”呢？仅仅是“蒙汉情”什么深吗？由此你想到了什么？ 理解句子：“蒙汉情深何忍别，天涯碧草话斜阳！” 思考总结 汇报交流引导学生抓住重点，将注意力集中到对什么是真正的总结上。多媒体演示，直观、清晰，便捷、高效，学生一目了然。总结全文、拓展延伸、德育渗透、体验升华三、总结全文、拓展延伸、德育渗透、体验升华 1、出