中国的河流与湖泊1.docVIP

西 峡 一 高 教 学 设 计 设计教师： 年 月 日 课题 第二章 中国的自然环境 第一讲 中国的河流与湖泊（2课时）教 学 目 标1.知识目标1.认识我国河湖众多的特点及其河湖在人类活动中的作用。 2.明确外流区(河、湖)、内流区(河、湖)的概念，以及外、内流河的水文特征。 3.能够说出长江、黄河的概况。2.能力目标1.培养学生运用地图分析河流水文特征及成因的能力。 2.通过对河流治理和开发的探讨，培养学生的创新能力。 3.能够运用地图和统计资料说明中国河、湖的基本概况，培养学生归纳地理问题的能力。3.德育目标通过教学，培养学生树立辩证唯物主义、人地协调观念及可持续发展的观念。重点：1.黄河、长江的地理概况。2.黄河的忧患与治理。3.长江的开发利用与治理。难点：1.外、内流河的水文特征及其成因。2.黄河、长江的治理。教学流程：（包括：1、设疑自探；2、解疑合探；3、质疑再探；4、运用拓展。设疑自探 1．新课导入：出示《中国水系图》或者《我国的主要河流和湖泊图》，引导学生看图，得出我国是一个河流众多、湖泊密布的的国家，引入本节探究主题《中国的河流与湖泊》 2．自探提纲（预设）： 设疑一：内流区与外流区、内流河与外流河的定义、分界线与分布？ 设疑二：内、外流区的主要河流及水系有哪些？ 设疑三：河流水文特征包含哪些要素？我国不同地区的河流水文特征对比如何？ 设疑四：我国的湖泊分类及主要湖泊有哪些？ 设疑五：长江与黄河的概况、水文特征、问题与治理。（第二课时） 二、解疑合探 （一）小组内合作交流知识点及构建的知识网络。 （二）展示、评价各小组的知识点及知识网络，使之完善。 （三）教师进行必要的点拨后，进行强调和补充 1.定义、界线与分布 （1）界线：北段：大兴安岭—阴山—贺兰山—祁连山（东端） 南段：沿巴颜喀拉山—冈底斯山一线。 注意与季风区和非季风区界线相似 （2）分布：季风区，降水多，河流水量大，流程长；加上地势向海洋倾斜，多外流河。非季风区，降水少，河流流量小，河流流程短，多内流河。 内流区中的外流区：额尔齐斯河 外流区中的内流区：鄂尔多斯高原 松嫩平原 2.内、外流区的主要河流及水系 流域区域分界线占全国总面积主要大河外流区域北段大致沿着大兴安岭一阴山一贺兰山一祁连山（东端）一线；南段沿巴颜喀拉山─冈底斯山一线。（与季风区非季风区的界线大体相近）2/3流入太平洋：长江、黄河、珠江、松花江、海河、辽河、澜沧江（境外称湄公河）。 流入印度洋：雅鲁藏布江（在印度境内称布拉马普特拉河）、怒江。 流入北冰洋：额尔齐斯河。 内流区域1/3流入沙漠或内陆湖泊：塔里木河3.河流的水文特征（动态）：河流水文特征分析包括： ①水位：（水位的高低决定于河流补给类型，在湿润地区，河流补给以雨水补给为主， 水位变化由降水特点决定，水位高低随降水量的变化而变化；在干旱地区，河流的补给以冰川融水补给为主，水位变化由气温特点决定，水位高低随气温的高低变化而变化） ②流量：（以雨水补给为主的河流，流量取决于降水量的多少；流域面积大，一般流量大） ③含沙量（决定于流域内地面植被状况、地面坡度、降水集中程度、地面物质结构、流量） ④结冰期有、无或长、短（决定于最冷月月均温的高低，最冷月均温大于0℃，河流无结冰期；最冷月均温低于0℃，河流有结冰期，且纬度越高，结冰期越长。） ⑤水能蕴藏量（由流域内的地形、气候特征决定。流域内的地形决定落差、气候特征决定流量。） ⑥汛期-----夏汛---补给形式多为雨水补给或冰川融水补给 冬汛-----河流补给形式多为雨水补给，冬季降水多，形成河流冬汛。 春汛----由季节性积雪融水补给形成春汛。 无明显汛期----全年多雨或主要由地下水补给、湖泊水补给的河流，汛期不明显。 边界河：中俄界河：黑龙江、乌苏里江等；中朝界河：鸭绿江、图们江等。中越界河：北仑河。 国际性河流：黑龙江（阿穆尔河）（俄罗斯） 额尔齐斯河（鄂毕河） （俄罗斯） 雅鲁藏布江（布拉马普特拉河）（印度） 怒江（萨尔温江）（缅甸） 澜沧江（湄公河）（缅、泰、老、柬、越） (把以上河流从地图上找出来，并在中国政区空白图上填注出来) （1）外流和水文特征 地区东北秦－淮以北秦－淮以南河流黑龙江及其支流松花江