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PAGE \* MERGEFORMAT9 常见天气系统 ————教学设计 学校： 专业：地理科学 年级：2013级 学号： 姓名：  “常见天气系统”教学设计 一、课程标准要求及分析 本节课标：“运用简易天气图，简要分析锋面、低压、高压等天气系统的特点。” 课标解读： 课标旨在使学生能阅读简单天气图并且从能据图分析常见天气系统，同时能解释各种天气系统所带来的天气变化现象。首先要使学生掌握导致天气变化的常见天气系统——锋、低压和高压的基本概念。其次可从各天气系统的气温、气压、降水、风几个方面分析，从而得出各天气系统控制下的天气状况，然后再进一步明确天气系统移动前后的天气变化，最后综合得出各天气系统的特点。本节课要求学生能够运用本节所学知识，掌握分析简单天气图的方法。 二、教材分析 “常见天气系统”是人教版高中必修一第二章“地球上的大气”第三节的内容，本节课主要介绍锋、气旋、反气旋等常见天气系统的基础知识及其与天气的关系，在前面两节课的学习基础上论述各种常见天气系统的形成及影响，是基础理论向实际分析应用过渡的节点，也为下面学习全球的天气变化奠定了知识基础。本节课紧紧围绕大气环境与人类生存和发展关系这一主线，论述了大气对地球的影响，在整本教材中起着承上启下的作用，是全书知识的重要组成部分，也是难点之一。通过本课的学习，指导学生能够听懂天气预报中的一些常用术语，培养学生初步识读简易天气图的技能，使学生能够做到学有所用。 三、学情分析 本节课的授课对象是高一学生，经过初中地理的学习已经掌握了读图判图等地理基本研究方法，同时经过本章前两节的学习，学生已经学习掌握了大气的运动、大气环流等方面的知识，为本节课打下了很好的理论基础。但是由于学生认知发展水平及地理抽象思维能力依然不够成熟，因而仍需要教师创设情境进行引导。此外，高一学生有好奇心强、勤于思考、勇于探索的的天性，教师应把握这个特点，利用多种授课方式，使学生更好掌握本节课的知识并培养其自主探究的学习能力。 四、学习目标分析 (一)、知识与技能 1、学生能够用自己的语言复述出气团、锋、锋面、锋线、冷锋、暖锋、准静止锋、气旋、反气旋、高压脊、低压槽的概念。 2、分析掌握冷锋、暖锋、准静止锋的形成原因，气旋、反气旋的气流特点以及各种常见天气系统控制下的天气状况。 3、掌握阅读分析简易天气图的能力，并能通过天气图分析预测天气状况。 4、了解天气变化与不同天气系统之间的关系和天气变化对人类生产生活得影响。 (二)、过程与方法 1、通过简易天气图、等值线图、flash动画等识别各常见天气系统，并理解其概念。 2、学会绘制冷暖锋示意图、高低压示意图，用列表对比的方式使学生掌握其成因、特点及对天气状况造成的影响。 3、能够运用所学知识，分析实际天气预报中的天气形势图，对天气状况变化趋势做出预测。 (三)、情感、态度与价值观 1、通过对常见天气系统相关知识的学习，使学生学会对实际生活中天气预报进行分析的方法，培养学生学以致用的学习态度。 2、使学生亲身经历知识的形成过程，在自主学习与合作探究中激发学生探究天气的形成和变化的兴趣和动机，提高地理审美情趣。 五、教学重难点分析 【教学重点】 1、冷暖锋结构特点及对天气的影响。 2、高低压天气系统的天气特征。 【教学难点】 1、冷锋、暖锋的天气变化特征。 2、南北半球气旋与反气旋的气流状况与差异。 六、教学过程设计 教学过程设计教学程序教 学 内 容学生活动设计意图新课导入 师：我想了解近期的天气，可以通过什么途径？ 视频：中央电视台天气预报选节  HYPERLINK /watch/07560298613957542152.html /watch/07560298613957542152.html 师：这段天气预报中，天气预报员都提到了什么？ （提醒学生注意关键词：高压系统、冷空气南下，降温，雨雪等。） 那么大家知道气象局是通过什么样的方式做出天气预报的呢？日常生活中我们所经历的天气变化是如何形成的？是谁导演了它的发生、发展和演化呢?经过这一节课的学习，我想大家都能成为一名合格的天气预报员。 观看视频创设情境，自然导入，激发学生学习兴趣，并使学生感到学习地理的有用性。锋与天气板书：2.3常见天气系统 师：从刚才的天气预报中我们刚刚听到了冷空气，其实冷空气便是冷气团，经过课前的预习，气团是什么？ 气团是水平方向上温度、湿度物理性质均匀的大团空气。 师：“大范围”说的是气团的空间尺度；“性质均一”意味着气团内部的一致性；“大范围空气”指气团是由空气组成的。 板书：一、气团 定义 分类 师：根据气团性质的差异，可分为冷气团和暖气团。按我们通俗的讲法，冷气团又称冷空气，暖气团又称为暖空气。那么，如果这两种气团相遇，