《遗传与进化》模块的复习策略---孙鹏飞.pptVIP

*;一、对《考试说明》的解读 二 、近几年的命题情况分析 三 、下一阶段复习备考建 议;*;*;*;考点;2、《遗传与进化》模块的能力要求;实验与探究能力要求： 能设计实验，探究控制某性状的基因的显隐性关系、遗传规律，能对遗传的试验现象和结果进行解释、分析和处理。能对实验方案做出恰当的评价和修订。;获取信息的能力： 会鉴别 、选择试题给出的相关生物学信息，能运用信息，结合所学知识解决与遗传和变异有关的现象，能运用提供的新信息补充完善本专题中的问题。能用文字、图表、曲线等形式准确描述相关问题，例如，用遗传图解分析解释说明相应的遗传现象。;综合运用能力： 理论联系实际，综合运用所学知识解决自然界和社会生活中的一些生物学问题，比如人类的健康问题等。这应该是四项能力中最高层次的能力要求；强调知识运用的综合???、复杂性和灵活性，注重解决问题而不是解释和分析问题。 ;3、题型示例的变化;（2） 非选择题 删去的例题包括：基因分离定律与遗传系谱图等。 增加的例题有：基因工程的基本过程与基因的自由组合定律和减数分裂相关知识，运用系谱图、电泳图等解决基因型推导问题并解释染色体数目变异的成因、综合运用植物体细胞杂交、PCR技术和染色体变异等知识。 ;（2010全国理综卷Ⅱ）人类白化病是常染色体隐性遗传病。某患者家系的系谱图如图甲。已知某种方法能够使正常基因A显示一个条带，白化基因a则显示为位置不同的另一个条带。用该方法对上述家系中的每个个体进行分析，条带的有无及其位置表示为图乙。根据上述实验结果，回答问题。 （1）条带1代表?? ????基因。个体2—5的基因型分别? ?????、???????、??? ????和? ?????。（2）已知系谱图甲和图乙的实验结果都是正确的，根据遗传定律分析图甲和图乙，发现该家系中有一个体的条带表现与其父母的不符，该个体与其父母的编号分别是?????、?? ???和? ????，产生这种结果的原因是???????????????????。（3）仅根据图乙给出的个体基因型的信息，若不考虑突变因素，则个体9与一个家系外的白化病患者结婚，生出一个白化病子女的概率为?? ?????，其原因是?????????????????????。;（2012安徽）甲型血友病是由X染色体上的隐性基因导致的遗传病（H对h为显性）。图1中两个家系都有血友病发病史，III2和III3婚后生下一个性染色体组成是XXY的非血友病儿子（IV2），家系中的其他成员性染色体组成均正常。 ;（4）补给F8可治疗甲型血友病。采用凝胶色谱法从血液中分离纯化F8时，在凝胶装填色谱柱后，需要用缓冲液处理较长时间，其目的是??????????????????????；若F8比某些杂蛋白先收集到，说明F8的相对分子质量较这些杂蛋?????????????????????。 （5）利用转基因猪乳腺生物反应器可生产F8。要使乳腺细胞合成F8，构建表达载体时，必须将F8基因cDNA与猪乳腺蛋白基因的??????????????????????等调控组件重组在一起。F8基因cDNA可通过克隆筛选获得，该cDNA比染色体上的F8基因短，原因是该cDNA没有?????????????????????。 （6）为获得更多的转基因母猪，可以采用体细胞克隆技术，将纯合转基因母猪的体细胞核注入?????????????????????，构成重组胚胎进行繁殖。;【试题点评】 本题要求考生从系谱图、电泳图获取信息，并运用这些信息，结合所学的知识解决基因型等问题，对患者染色体数目变异的成因进行解释。本题还将生物技术有机地结合到试题整体中，考查了基因工程载体的构建和体细胞克隆技术等方面的内容。 难度系数：0.39;;;;;;;;;全国各省市高考卷统计高频主干知识 遗传规律、伴性遗传、遗传信息的转录与翻译。;（1）试题实现了从知识点考查向能力考查的转变。 以前的高考生物试题，包括2012年全国卷、重 庆卷，突出知识点的考查，对能力考查力度弱化的特点十分明显，如12年全国大纲卷所有选择题均考查基础知识的理解，以纯知识性的题目为主。而近几年的新课标卷已经走出以知识考查为目标，转变为以“能力测试”为主导的命题思想。;*;*;*;（2）试题实验化处理，突出获取信息能力和实验分析能力的考查。 纵观近几年全国各省市生物试题，遗传与变异部分试题大多以实验形式呈现，信息量大，对于获取信息能力的考查力度逐步增强，体现高考良好的导向作用，也是考生继续深造所必须的；另外，对于实验能力的考查，虽然实验设计、实验评价和实验分析能力也从不同角度进行了多次考查，但实验分析能力的考查已成为高