自然辨证科学发展模式答案.pptVIP

科学发展模式 ;题解：何谓科学发展模式？; 微观上阐述科学理论生长 的过程：;科学发展模式的特点和意义;一、证实原则与科学积累发展模式;逻辑实证主义的证实原则;累积增长模式; 亚里士多德; 从过程1到过程2,一般理论1成了 认识的背景，指导并解释经验观察2，这就要暗含一个前提：前后不矛盾。不矛盾意味着知识融汇的可能。; 在认识的每一个阶段， 作为认识起点的知识所包括的内容越来越多,知识就像滚雪球一样越滚越大; 19世纪以前科学界相信科学的发展 是累积的。分析原因：;惠威尔：;如何归并的呢？; 事实1，事实2······事实m 经验定律1，2，······经验定律n 更高层次定律1，2，······o 理论;必然的推论：;对惠威尔观点的批评; 亚里士多德： 速度V取决于作用力与阻力之比； 运动的存在表明作用力起了作用； 需要解释的是运动本身，不是运动的变化;匀速直线运动 是惯性运动， 它不需要作用力，也不需要解释； 要解释的只是运动的变化;这两种理想之间是冲突的，牛顿理想的获胜是对亚氏理想的否定，不是归并。;内格尔的批评：;内格尔将归并分为两类：;累积模式的图示;累积模式;卡尔纳普：中国套箱;评价：;二、证伪原则与不断革命模式;二、证伪原则与不断革命模式;证伪原则;模式描述;波普尔模式包含四个环节; 把科学看成是从问题到问题而进步的，随着这种进步，问题的深度不断增加;应提倡的科学精神;对波普尔模式的评价：;a、产生于理论内部的问题 地心说统治时期逆行的问题 悬天说提出后“天会不会掉下来”问题 爱氏引力理论提出后光线会不会弯曲的问题;恒星视差;1和2相差半年，两次观察同一恒星， 应该有不同的视角，（a≠ β ） 但未有看到。 原因： 恒星太远 日心说不对 1938年才观察到恒星视差 问题产生以后，如何从一个问题转换到另一个问题，波普尔也没有作出令人信服的说明。;历史主义者批评波普： 不同意不断否定论，这样不会有知识增长了 不同意经验证伪主义 波普尔理论与科学发展史不相符合; 波普理论并没有改变科学直线发展的总趋势：;历史主义学派;三.库恩（T.S.Kuhn)的范式变化模式;托马斯·库恩（Thomas Samuel Kuhn）;关键词：范式（Paradigm）; 范式的要素;1、模式描述; “前科学时期”“范式”没有形成之前的时期。; ; 普劳特（W.Prout,1785-1850）假说 （1815-1816年提出）; 洛伦兹（H.A.Lorentz,1853-1928）收缩假说;收缩假说消化了反常;●怀疑自己运用范式的能力; “危机时期”：对旧范式发生了怀疑 有四种情况会导致怀疑;1895年，x射线，伦琴 1896年，铀放射性， 贝克勒尔 1987年，电子，J.J.Thomson 1898年，α、β射线，卢瑟福 1901年，me随速度增大，考夫曼;●;地心说早期“同心球”概念;派别斗争激烈 科学家心理变化复杂 科学家热衷于哲学和基本问题争论;科学革命时期;“一个新的科学理论并不是靠使它的对手信服并使他们接受而获胜的。不如说是因为它的对手死绝了，而不熟悉这个真理的新一代又成长起来了。” （普朗克语） “范式的转换是一代人的转换”（库恩）;对范式的选择也不是毫无标准：;新的常规科学时期：;2. 库恩模式的评价;② 新范式是怎样产生的？;拉卡托斯的科学研究纲领;拉卡托斯;对「朴素证伪主义」的批判 ;对「朴素证伪主义」的批判 ;对「朴素证伪主义」的批判 ;精致否证论 ;科学研究纲领的组成;科学研究纲领的组成;科学研究纲领的组成;「科学研究纲领」的进化与退化 ;「科学研究纲领」的进化与退化 ;科学研究纲领的竞争;科学研究纲领的淘汰;淘汰一个退化研究纲领注意以下原则;科学研究纲领的科学发展模式：;科学与非科学的分界;科学史;费耶本德的科学无政府主义“怎么都行 “anything goes”;费耶阿本德;质疑：事实与理论的一致性;科学与非科学、非理性的关系;理论多元主义与方法论多元主义;“韧性”和“增生”理论;“韧性”和“增生”理论;无政府主义的科学发展模式;劳丹与科学研究传统;劳丹与科学研究传统;一、科学的合理性与科学的进步性;一、科学的合理性与科学的进步性;一、科学的合理性与科学