外研社培训讲稿--英语特级教师杨日东.pptVIP

KNOWLEDGE，SKILLS，STRATEGIES AND ANALYSIS OF MODEL LESSONS 英语特级教师 杨日东 一.高中英语教学面临的机遇与挑战 新课改给英语教师提供了自我完善的大空间 1.词汇量增大 2.实效性词汇的增加 3.具有时代信息的语篇的增加 4.赋予教师灵活调整教材的权力 惰性和惯性思维 高考指挥棒,月考,期中,期末,联合体,区,市等考试的不确定性 二.知识与技能的教学和三维目标 三维目标:知识与技能 过程与方法 情感态度与价值观（案例见下页） 教师要使知识与技能的获得过程同时成为学生学会学习和形成正确价值观的过程 三.知识与技能教学中的三个不等式与“复式教学” 知识不等于能力 部分不等于整体 讲了不等于会了 为了提高课堂教学的有效性 允许学生做与教师正在进行的教学内容不一致的事情 鼓励学生在适当的时候“一心二用” 英语教学中的几个关键词 Workable Practical Wisdom of teaching Teaching plan is changeable He who always makes a quick response to students’ questions is by no means a good teacher. 四．关于语言知识的教学 语音 新课标对语音教学的要求 1）“语音教学是语言教学的重要内容之一” 2）“教学中，因让学生在基本掌握一种口音的基础上。 适当接触不同的口音，为他们发展交际能力打下基 础。” （第64页）…… 4）“语调与节奏” （1）“意群与停顿” …… ( 6) “朗诵和演讲中的语音技巧” 7）“主要英语国家的英语语音的差异” （第65页） 高中英语语音教学的特点 更丰富，更生动，更深刻，更接近生活 结合人物，情景，场合，文化等方面的因素去理解语音，语调， 理解节奏，重音的各种变化及其所表示的隐含的意图和态度,并能运用这些变化手段进行内容比较丰富的有效表达 克服不同口音的干扰去理解大意 七级语音目标要求能“根据语音辨别和书写不太熟悉的单词” （人名，地名，无法回避的生词) 选材要真实,多样,即时,手段丰富,充分利用现代媒体 语音教学中的几个基本认识 单纯的语音教学是不可取的，不现实的 语音教学应该贯穿整个教学过程 语音的教学应该是审美教学 教师本人应该力求语音的准确 教师要容忍学生的语音错误 大部分语音错误都是练出来的 教师应该评价每个学生的语音 语音教学中的现实问题及对策1 语音教学容易费力不讨好,教师伤心,学生闹心: 1.陈年老账没人买单 2.考试不考，考了不算分，故 学生不买账 3.习题如山应接不暇 4. 学生年龄大了,脸皮薄了 5.纠缠不清,浪费时间 语音教学中的现实问题及对策2 需要领读生词吗？谁来领读？ （中下等水平生，先入为主） 某学生声音小怎么办？ 某学生故意不会读怎么办？ 某学生不会读的词实在太多，管不管？老师怎么管？ 语音差的学生比例偏大,老师顾不过来，管不管？怎么管？ 语音教学中的现实问题及对策3 英语差生要想提高成绩,第一步是突破语音关 (学生 王某某) 语音教学是对教师爱心与耐心的考验(口吃,大舌头,老师舌头手术) 语音教学中学生中的扭曲心态：读错了，没反映；读对了，哄笑。（如升降调） 词汇教学 “课标”提倡的理念: 以七级的目标描述为例,”运用词汇给事物命名,进行指称,描述行为和特征,说明概念等”。这就说明，在教词汇的时候要从运用的角度出发，而不是从定义的角度入手；要与技能结合而不是单纯的知识灌输。 高中词汇教学更重视语篇的支持 影响高中词汇教学的客观因素 1.课文难度加大 2.生词量增多 高中词汇基础阶段与较高级阶段 :