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课程园本化的整合实施 辉南县教师进修学校 桑 鸿 一.把握主题式整合 与学科式整合的不同特征 2、关 注 连 续 过 程 3、组织低结构化 我们的资料库 小博士信箱 我问你答大考场 动画小剧场 花花草草”开画廊 二、寻找“三点”，细微之处着手 顺口溜 马路上的车 对面的压路机开过来 我是压路机 快快开 对不起 三、四大板块齐头并进，自然渗透 并列式 渗透式 融合式 1、并列式 在不同时间进行相关主题下的活动, 并完成各自的教育任务 2、渗透式 不同的活动形式强化 同一主题中心思想 将相关内容在不同的 形态中相互转换 3、融合式 同一活动过程中多种内容与 形式交织一起难分彼此 * * * * * * * 计算: 测量树 常识:常绿树 和落叶树 美工: 做树 语言: 树真好 音乐: 秋叶 街心花园 街心花园 公告栏:常绿树和落叶树 谁在 花园里 认养 一棵树 走进 树林 设计布置 街心花园 1、明确主题中心 有兴趣地关注周围环境中美丽花草树木 感受我们的生活离不开植物 愿做小小护绿员 相互关联 创设多样 活动情景 展开多种 活动事件 提供多向 活动材料 采访花园里的人 观察了解花草树木 找一找花园里、小鸟、小虫 欣赏美丽的街心 花园 设计建造街心花园 1、寻找契合点 在主题活动的开展过程中 寻找学习相应知识技能的“际遇” 2、寻找链接点 依赖主题情景脉络 相互联系的学习知识技能 3、寻找升华点 用艺术化的形式抒发表达情感 * *