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学前儿童语言教育 ?学前儿童语言教育活动的设计与实施（文学作品学习活动 ） 一、学前儿童语言教育活动 （一）学前儿童语言教育活动的含义 学前儿童语言教育活动是指以儿童为主体，以语言为客体的一种有目的、有计划的多种形式的活动过程。 （二）学前儿童语言教育活动的特点 1.目的性和计划性有利于儿童语言能力的全面发展 2.引导儿童主动参与，获得丰富的语言经验 3.学前儿童语言教育活动是一项专门的语言学习过程 （三）学前儿童语言教育活动设计与实施的原则 1.教育活动经验连续性原则 2.教育活动中主客体交互作用的原则 3.教育活动相互渗透性的原则 4.活动内容和活动方式相互适应的原则 （四）学前儿童语言教育活动设计与实施的步骤 1.确定活动目标 2.选择活动内容 3.策划活动流程 4.拟定活动方案 二、文学作品学习活动 （一）儿童文学作品的基本认识 1.什么是学前儿童文学作品 是指那些与0—6岁儿童心理发展水平及接受能力和阅读能力相适应的各类文学作品的总称。包括寓言、童话、儿童故事、儿歌、儿童诗、谜语诗、绕口令、儿童散文、儿童小说、儿童科学文艺等多种体裁。 2.学前儿童文学作品的教育价值 儿童文学作品是用语言塑造文学形象的艺术，它包含了作家对所描写的对象以及整个人类社会和宇宙的认识和评价。 从上面的描述我们可以看出，以文学作品向儿童进行的教育有多元价值。作为艺术品，首要的是审美价值：语言美，形象美，心灵美，意境美；其次是多功能的其他认识价值：科学知识的，人际认识的，行为品质的；第三是娱乐价值：引起美感享受，愉悦身心；第四是促进想象力、创造力、情感体验等审美心理发展的价值。 （二）学前儿童文学作品内容的选择 1.作品中的形象鲜明生动 2.作品结构简单，情节单纯而有趣 3.作品的语言浅显易懂、具体生动 4.作品的题材以学前儿童熟悉的生活为主 （三）文学作品学习的特征 1.围绕文学作品开展一系列活动 2.整合相关学科的学习内容 3.提供多种与文学作品相互作用的途径 4.扩大儿童自主活动的范围 （四）文学作品学习设计与实施的基本结构 1.学习文学作品 ①不要在第一次教文学作品时过多的重复讲述作品，以免幼儿失去对文学作品的兴趣。 ②不强调让幼儿机械记忆背诵文学作品内容，而是将他们的注意力更多投向学习过程的理解和思考上。 ③用提问的方式组织幼儿讨论，帮助幼儿理解作品的情节、人物形象和主题倾向，尤其注意用联系幼儿个人经验的问题或假设性的问题引导幼儿深入思考和想象。 2.理解体验作品 3.迁移作品经验 4.创造性想象和语言表述。创造性想象和语言表述从以下三方面着手培养： 指导儿童艺术地再现文学作品 指导儿童学习仿编文学作品 指导儿童学习创编文学作品 （五）文学作品学习的主要类型 　 学前儿童文学作品学习活动主要包括文学欣赏和文学创造两种类型。 1.文学欣赏活动的设计与实施 ⑴文学欣赏作品的传递 ⑵多通道的相互作用 ⑶通过形象的解释帮助儿童理解作品内容 ⑷采用开放性的提问方式 ①针对儿童记忆系统的提问 ②针对细节的提问 ③针对情感识别与匹配的提问 ④针对作品的主题或情节的提问 ⑤针对作品中文学语言的提问 ⑥针对作品的整体结构形式的提问 ⑦针对生活原型与照片形象进行比较的提问 2.文学创造活动的设计与实施 ⑴复述与朗诵 故事复述有全文复述和细节复述两种形式，教师帮助儿童学习复述的方法主要有： ①有变化地反复欣赏同一作品 ②参与和作品有关的系列活动，如绘画、手工制作、歌舞等 ③积累不同语境中的表达经验 ④成人的语言榜样 ⑤在音乐伴奏声中学习朗诵 ⑥在日常生活中自由分散地利用玩具和道具练习复述和朗诵 ⑵表演 ⑶创编。可分为三类： ①对欣赏的作品内容进行编构和仿编 ②根据语义内容转换成描述和叙述性语言 ③凭借想象独立编构完整的文学作品 仿编诗歌《我是三军总司令》（中班） 鸟妈妈问我， 小鸟哪儿去了？ 我说： 小鸟作了我的飞机。 龟妈妈问我， 小龟哪儿去了？ 我说： 小龟作了我的坦克。 鱼妈妈问我， 小鱼哪儿去了？ 我说： 小鱼作了我的军舰。 三位妈妈一齐问我， 你是谁？ 我说： 我是海陆空三军总司令 活动目标： 1.情感态度目标：引导幼儿感受诗歌的情趣，培养幼儿热爱解放军情感。 2.能力技能目标：鼓励幼儿大胆想象，能用适当的表情和动