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关于课堂教学生活化情境创设的调查报告及分析 　　 ?一、调查背景与目的　　 记得有人说过这么一段意味深长的话：学习本来是生活中最有趣、最伟大的游戏，所有的孩子生来如此认为，而且将一直这样认为，直到我们使他们相信学习是生活中最艰难、最困苦、最无味的事情。的确，现在的课堂教学往往使儿童的学习变成了“军训”，使乐趣变为了讨厌。学生将学习看成了一种困难生活，不再有乐趣，而成为应酬和负担。　　 著名教育家陶行知先生曾阐述过：“生活即教育”，没有生活的教育是死的教育，离开了生活的书本是死的书本，教育不能脱离生活，教育要为改造社会生活而服务，教育的目的、内容和方法都不能脱离现实与社会生活的需要。这揭示了教育与生活是密不可分的，新课程标准里明确指出：人人要学有价值的、学有现实的、有意义的、富有挑战性的知识内容。因此，在教学中教师应把生活融入课堂，让知识走进生活，引导学生用独特眼光去观察和认识周围事物、认识生活、认识社会。要重视学生的生活实际和已有经验，将知识与学生的生活联系起来，实施“生活化教学”。　　 二、调查对象及方法　　 1、调查对象： 高坑中学、泉江中学、茶亭学校、高坑中心小学共142名学生。 2、调查方法： 本次调查采用问卷法。所采用的问卷是根据“生活化情境创设教学”的基本内涵和高坑教育的实际情况而由我亲自设计的。　　 3、调查内容： 本次调查内容主要了解学生对“生活化情境创设教学”的了解情况、对“生活化情境创设”的理解与使用情况和教师对“生活化情境创设”运用方式。 4、调查时间：2012年9月----10月 5、问卷收回情况：一共发出142份问卷，收回142份。回收率100﹪。 三、调查结果　　 1、教师会创设生活场景教学吗？ 教师会创设生活场景教学吗？　 教师会创设生活场景教学吗？（ ）　　 经常　　 有时　　 没有　　 　?　 12　 8．5%　　 78　　 55%　　 52　 36.5%　　 2、 课堂上创设生活的情境的方式有哪些？　 课堂上创设生活的情境的方式有哪些？　 课堂上创设生活的情境的方式有哪些？ （ ）　　 多媒体演示　　 教师示范　　 学生表演　　 　 78　　 55%　　 70　　 49%　　 20　　 14%　　 　　 　　 3. 在课堂上见到熟悉的生活情景，你觉得有趣吗？　　 在课堂上见到熟悉的生活情景，你觉得有趣吗？　 有趣　　 一般　　 无所谓　　 52　　 37%　　 73　　 51%　　 22　 16%　　 　 4.教师会拿些生活中的小型实物、动物、植物、矿物样本、工具等物品到课堂中来吗？　 教师会拿些生活中的小型实物、动物、植物、矿物样本、工具等物品到课堂中来吗？　 　 经常　　 有时　 没有　 　?　 16　　 11%　　 95　　 67%　　 35　 25%　　 　?　 5.教师创设生活化情境经常会运用以下哪些技艺？ 教师创设生活化情境经常会运用以下哪些技艺？ 跳舞 唱歌 表情 体态 绘画 实验操作 11 8% 33 23% 53 37% 47 33% 36 25% 73 52% 　　 四、分析与思考　　 1、总体分析　　 2、调查对我们的启示　　 （2）教师业务学习的渠道较窄。44.1%的城区教师和80%的乡镇教师都是通过自学报刊杂志知道“生活化教学”的，从一个方面来说，我们的教师业务学习态度是良好的，能克服外出学习或培训机会不多的困难，通过自学报刊杂志的形式来提高自己的业务水平，更新自己的教育教学理念。但从另一个方面来说，在电视、网络，录像等电化视听媒体十分发达和公开教学教研活动十分活跃的今天，调查的结果又显示了教师们的业务学习渠道十分“单薄”。这就要求我们要结合当地的实际，拓宽教师业务学习的渠道，积极开展以校本培训为根本的各种形式的业务学习和培训活动。　　 （3）“生活化情境教学”使用频率较低。调查显示，虽说约占90%左右的教师有使用过“生活化情境教学”，但其中“有时使用”所占的比率太高，特别是乡村学校比率竟达90%。这说明目前“生活化情境教学”“生存状况”并不乐观，特别是约占一成左右的教师还“很少使用”。要让“生活化情境教学”成为教师日常教学最常使用的教学方式之一，路还长得很。　　 （4）“生活化情境教学”在各个环节中使用不够均衡。调查显示，80％以上的教师只是在引入新课和例题教学中才使用“生活化教学”，特别要引起注意的是在课外作业这一重要环节中没有一位教师使用生活化的作业。这说明教师们只把它作为学习新课前的激趣手段和解答例题的一种辅助手段，没有真正理会“生活化教学”的实质内容。今后在巩固目前使用情况的基础上，还要大力提倡布置生活化和实践性的作业。