《牛顿第三定律》教学设计教程.doc

《牛顿第三定律》教学设计 【课题】牛顿第三定律 【教材】人教版普通高中课程物理必修一 【教材分析】 牛顿三大定律是一个有机的整体，前两个定律是对单个物体而言的，但要全面认识物体间的运动规律，必须研究物体之间的相互作用、相互影响，例如什么情况下系统机械能守恒，内力对系统的动量改变是否起作用。 本节分三个层次对牛顿第三定律进行研究：一是通过实际现象的分析，定性地讨论物体间的作用是相互的，性质是相同的，同时发生的；二是通过实验定量地得到反映相互作用的牛顿第三定律；三是说明该定律的意义和以及作用力、反作用力与平衡力的区别。 【学生分析】 一、知识方面 学生在初中已形成“力是物体间的相互作用”的的概念，对作用力与反作用力的认识又有着丰富的生活经验，故他们对作用力与反作用力的理解既熟悉而又较片面。这就迫切需要深入理解定律，来弥补已有知识的缺陷。 二、能力方面 高中学生已经有一定的辩别能力，对常见的一些物理现象，物理知识如果简单重复，则学生对此不太关注、不感兴趣。因此，一开始就要以各种方式激发其注意力，在教学中要以各种方式激发学生的学习兴趣，设置“物理情景”，引发学生“思维冲突”，设法采用各种实验，让学生深入理解规律来完善已有知识，培养学生掌握科学探究的方法。 【教学目标】 一、知识与技能 1、知道力的作用是相互的，理解作用力和反作用力的概念； 2、理解牛顿第三定律，会运用牛顿第三定律解释生活中的有关现象； 二、过程与方法 1、通过作用力与反作用力的学习探究，培养学生的独立思考能力和实验能力； 2、应用牛顿第三定律分析物理现象，培养学生分析解决实际问题的能力。 三、情感态度与价值观 1、培养学生独立思考、实事求是、勇于创新的科学态度； 2、培养学生团结协作的科学精神，感受物理学科研究的方法和意义。 【教学重点】 探究作用力与反作用力之间的关系，理解牛顿第三定律 【教学难点】 作用力、反作用力与平衡力的区别 【教学方法】 采用探究式教学方法：根据生活经验提出问题，类比、讨论、分析作用力与反作用力的关系，设计实验，验证猜想与假设，得出科学结论 【学习方法】 教师引导下的自主探究、交流合作 【教学器材】 粗绳一根；演示用大弹簧秤、小弹簧秤各一个；带发条的小车，薄木板各一个，四个相同的短玻璃管；带有条形磁铁的小车两个；分组实验用的弹簧秤若干个、多媒体课件等。 【课时安排】1课时 【教学过程】如下表所示 教学过程 教师活动 学生活动 设计意图 创设 物理 一、情境， 引入 新课 1.请同学们想一想力是什么？ 2.下面让我们一起做一个动作。常言道：“一个巴掌拍不响”，那么请大家比赛拍巴掌，看谁拍得最响，然后请拍得最响的同学谈感受。 3.两个巴掌都拍疼了，变红了，这说明什么？ 1.回忆力的概念 2.开始比赛拍巴掌； 拍的最响的同学说出自己的感受； 3.思考这种感受说明了什么。 用生活中最常见的例子引入,激发学生兴趣,引入课题 教学过程 教师活动 学生活动 设计意图 二、进行 新课 1．作用力与反作用力的概念 2.实验探究 （1）1）：把薄的轻木板放在并排的玻璃管上，然后把玩具小车上紧发条，并轻轻按在木板上，手一松； 提问：当手离开小车时发生什么现象？说明什么问题？ (引导学生) （演示实验2）：用手让带有条形磁铁的小车靠近（同名磁极相对），放在光滑木板上，然后手一放； 提问：发生什么现象？如何解释？ 1.观看视频，说出两只小船运动状态的变化，并发生这种变化的解释原因； 2.按照教师所说，做出动作。然后回答自己的感觉，并解释为什么； 3、然后阅读书上第一段内容 仔细观察实验 思考回答出：手离开小车时车和木板的运动状态； 在教师的引导下，经过认真分析后得出，是作用力与反作用力存在的效果，并得出该实验中的作用力与反作用力都是摩擦力 仔细观察实验 思考回答出发生的现象，并解释发生该现象的原因 通过再次举例子，学生总结出三个例子共同的特征，得出作用力与反作用力的概念 通过观察演示实验，并经过认真思考，得出作用力与反作用力性质相同，同时存在，同时消失（变化） 教学过程 教师活动 学生活动 设计意图 （2）学生自主探究 A．提出问题 B.引导提出猜想 C.引导设计实验 D.指导进行实验 E.交流与合作 教学过程 请一个同学（身高应矮一点）上来，与老师进行拔河比赛。 （师生互动实验）：老师和一个小个子同学各拉绳子一端，进行拔河比赛，结果发现老师胜了，学生输了。 提问：对刚才的实验，请同学们认真想一想，老师与