力的分解说课稿 2.docVIP

《力的分解说课稿 一、说教材 教材的地位和作用 高中物理第章第六节“力的分解”是在前五节学习了力的初步概念，常见力和力的合成的基础上，研究力的分解问题。它是前几节知识内容的深化，依据可逆性原理和等效思想强化矢量运算法则，同时矢量运算始终贯穿在高中物理知识内容的全过程，具有基础性和预备性，为以后学习位移、速度、加速度等矢量奠定基础。因此，本节内容具有承上启下的作用。 教学目标 知识目标： （2）理解力的合成与力的分解是一个互逆的过程，理解合力和分力可以等效替代的思想。 （3）学会根据平行四边形定则求分力的大小。 （4）掌握根据力的实际作用效果确定分力方向的原则。 2.过程与方法： 从力的作用效果，进一步领会分力代替合力的等效替代的思维方法。 2）通过经历力的分解科学探究过程，认识科学探究的意义，尝试应用科学探究的方法解决物理问题，验证物理规律，培养理论联系实际的科学思想 情感态度和价值观： 培养学生参与课堂活动的热情将所学知识应用到生产实践的意识勇气。 联系实际，结合教材内容激发学生的求知欲望，培养学生研究周围事物的习惯。 教学重难点 根据所确定的教学目标，结合学生的实际状况，我认为本节教学的重点是掌握根据力的作用效果进行力的分解的方法。学生所遇到的问题是一般情况下力的作用效果并不明显，因此在利用力的分解解决实际问题中学生会表现出较大的困难，所以我把本节课的难点内容确定为：如何根据力的作用效果确定两个分力的方向。为了突破难点我设计了两个实验，学生在观察演示实验和亲身操作这些实验的过程中能够有效感受并体会到力的作用效果，从而确定分力的方向，突破了难点。 说教法和学法 在本节课学习过程中学生在实验观察、探究和分组交流等活动过程中自主体验和发现力的分解方法和技巧，充分体现学生的主体地位。 教师采用情景激学法、比较法、目标导学法、实验探究法、分组讨论法及总结归纳等教学方法。 说教学过程： 创设情景课题 对比两次图示结果，询问学生前后两次的分力能否互换。以此引出一个力的分解要根据作用效果来确定。 由上面引出问题：什么是力的分解？力的分解与合成的逻辑关系是什么？力的分解遵守什么定则？ 图5 图6 3将手斜放后，将书放手上，让同学们感受一下书的重力的作用效果，然后ppt播放放在斜面上的物体重力的作用效果，并且让同学画出重力分解的图示。感受倾角越大，分力大小将如何改变？ 图7 图8 学生独立自主学习，老师巡回指导。 【演示4】播放三角架受力分解视频，并让同学一只手叉腰，另一个同学压向下压他关节部位，感受这个向下的力的作用效果，两个同学交互尝试，并画出三角架在挂上重物以后重力分解的示意图。让学生亲自感受体会力的分解过程。 总结 通过以上例子的分析说明日常生活中力的分解不是随意的，要按照力的作用效果来进行分解。对此我将对一般情况下力的分解的方法进行总结： F— 作用效果—确定分力的方向—作出平行四边形—确定分力的大小 5．（学以致用） 为了贯彻“从物理走向社会’的物理课程标准的基本理念，让学生意识到物理既源于生活而又走向生活。我又设置了这样三个情境让学生去讨论。 案例一：陡峭的山坡为什么要建盘山公路？ 案例二：古代和现代的大多数屋顶为什么都是倾斜的呢？在下雨天有什么作用？ 案例三：两个学生提一桶水，怎样提才更加省力呢？夹角越小越省力还是夹角越大越省力？ 心理学研究表明：引用学生熟悉的画面更有利于激发学生的学习兴趣和求知欲，而且，在很大程度上巩固了本节课的重难点。 说板书设计 【板书】 一、力的分解 求一个已知力的分力叫做力的分解。 力的分解遵守平行四边形定则 二、按效果分解的基本思路 三、实例分析 放在水平面上的物体所受斜向上拉力的分解 斜面上物体重力的分解 A B O F1 F2 图2 A B F O 图1 θ G2 G1 力的效果 两分力的方向 由平行四边行定则求解 作图法 计算法