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案例学习：班主任专业成长的重要阶梯 普定县实验学校：杨从霞 随着新课改的不断推进和深化，班主任的专业成长受到了学校管理者的充分关注。在校本培训中，案例教学，吸引了班主任的积极参与，使整个培训过程充满了生命的活力。  一、案例学习的内涵 所谓案例，是指对一个实际情景的描述，在这个情境中，包含有一个或多个疑难问题，同时也可能包含有解决这些问题的方法。班主任工作案例就是指对班级管理工作中发生的一个包含有疑难情景或问题解决策略、方法的真实描绘。而案例学习即以班主任工作案例为载体，向培训者展示一个个生动的真实故事，提供具体的背景、人物、场合、事件结果，通过班主任之间双向和多向互动、平等对话和研讨，从而培养班主任的反思能力、合作能力、研究能力和实践能力，提高班主任的综合素质。 二、案例学习在班主任专业成长中的作用 案例学习在促进班主任的专业发展中起着重要作用，主要体现在下列几方面：1、案例学习有助于提高班主任的反思意识和反思能力。 ????处于实际教育情景中的班主任既要搞好教学，又要抓好管理，工作忙碌，一般到期中或期末阶段才会总结班级管理的成败得失，有些教育遗憾不能即时弥补，而案例学习为班主任提供了培养反思意识和反思能力的宝贵机会和有益材料，因每一个案例或是教育实践中碰到的突发事件或困惑的记录，或是师生交往的生动描述，或是教育失误的真实写照，班主任阅读后会对案例产生一定的移情作用，从而触景生思，反观自身。们会借助有关教育理论，对案例所述的一些情节、问题解决的策略、方法进行深入的思考和评价。如围绕班主任在新接班级时没有亮好第一次相这一案情，有的班主任就会刨根问底：亮相不成功主要表现在哪几方面？原因何在？如何改进？有哪些具体的策略和方法？这些策略、方法针对不同的班级应如何运用才会奏效？通过对这一连串问题的追问，班主任处于一种集中而又活跃的反思状态，易找出问题症结所在，明确解决的方向，有利于班主任培养反思意识和反思能力。正如波思纳指出的：没有反思的经验是狭隘的经验，至多只能成为肤浅的知识。他提出了一个教师成长公式：经验+反思=成长。????2、案例学习有助于培养班主任的合作意识和合作能力。????班主任这一角色决定了应具备合作的意识和能力这一基本素质。只有具备了这一素质，才能正确、妥善地处理班主任与领导、教师、学生、家长等多方面的关系，才能有效地整合各种教育力量，建设好班集体。在，班主任学会了交流与奉献，学会了合作与分享。????3、案例学习有助于培养班主任的问题意识和研究能力。 ????每一个案例都有一个从开始到结束的完整情节，其中包括一些戏剧性的冲突，也包括一些与案例分析无关的干扰因素。因此，班主任在分析案例的过程中，应多一些批判的眼光，经历一个“去粗取精，去伪存真，由表及里，由此及彼”的思维过程，把利剑直刺问题症结所在，经过独立思考，提出一些有价值的问题，而不是人云亦云，亦步亦趋。在这一深究的过程中，班主任就会自觉地探究问题产生的多种因素与关系，观察一些司空见惯的现象，总结具有一定理论价值和实践价值的有益经验。有的班主任通过案例学习，从提供的案例中选择课题，围绕选题，积极开展观察、调查等活动，搜集相关文献资料，由于研究内容的深入性，研究方法的综合性，提高了课题研究的水平，从而班主任的问题意识和研究能力得到了有效的培养和提高。 案例一：打小抄后 一、案例呈现 那是一个再普通不过的早自习，像往常一样，我在301班给学生听写元素符号。不经意间，我发现坐在后排的黄祥正在偷看藏在课桌里的书，没错，他在作弊!而且，他偷看得那样“专注”，竟然没发现我怒视的眼神! 测验本收上来，不出我的所料，他得了一个相当不错的分数，只“写”错了一个符号。可是我心里清楚，这根本不是他的真实成绩。但我想了想，决定再赌一把——这次还不批评他，而是表扬他。 第二天的早自习上，我表扬了成绩一贯优秀和这次测验有进步的同学，当念到他的名字时，我特别加重了赞许的语气。但如我所料，同学们的眼睛是雪亮的，我表扬他的时候就有同学小声说：“老师，听写时他看书了。”“老师，他打小抄。”同学们的正义感使我欣慰，但我却说：“大家安静，我相信咱们班每一位同学的成绩都是真实的!”同时，我特别注意了他，看到他因羞愧而低下了头。下课后，我又把他叫到办公室，对他说：“黄祥，你这次进步很大，老师希望在以后的测验中都看到这样的好成绩。我相信你有能力做得更好。加油啊!”他的嘴动了动，但始终没说出什么。看着他离开的背影，我自问：“这次我是否做对了?” 二、问题提出 你认为这位老师做对了吗?类似事件相信你也曾经遇到过，如果你是这位老师，发现有人测验时打小抄，你会怎么处理? 三、头脑风暴 1、当堂揭