教学案例66.docVIP

教学案例 案例名称 光电传感器识别与安装 授课教师 柏彬 案 例 时 间 09．10 授课 班级 2010机电 授课 类型 理实一体化 课时 2 教学目标 能熟练识别常见的光电传感器 能使用工具检测光电传感器 能正确的安装医用光电器件 能解决光电器件安装中的常见问题能按照5S规范进行生产、维修操作如何使用工具检测光电器件的性能、质量 正确识别光电器件的种类 如何正确安装光电器件 光电池、对射光电开关、自反射光电开关、红外发光二极管、万用表、万能板、示波器计算机、仿真软件 大部分的问题源于维修过程中的实际问题，进行典型化改造拿到课堂上，学生看得见，摸得着。如何充分培养举一反三的能力，光电器件层出不穷，学校内只能学到粗浅的皮毛，在这个职教生源不够理想的今天，该如何解决这个问题。实施流程 对此，进行了如下设计 案例 程序 案例情境 案例手段与方法 案例情境一 任务二：光电器件的检测 检测光电二极管、光电三极管、光电池、光电开关的好坏 1. 课时数：2课时 2. 前序知识准备：了解光电器件的基本知识，能够识别元件，对其工作原理有一定的了解。 3. 教学过程 3.1创设情景 教师活动： 目标电路板上的某个光电器件损坏，使电路板不能正常工作，但是无法具体确实是哪个元件损坏，需要阅读电路图，判断可能的故障原因。 学生活动： 仔细观察电路板，观测重要元件（光电器件）的外部特征，观察是否存在烧毁等硬故障，并同时阅读学生工作页上的具体内容。 说明：在前面的课程中，学生已经对光电器件有了一定的了解。 3.2主体内容 3.2.1理论知识学习部分 学生活动：使用万用表、示波器等常用的仪器仪表实践自己的想法，在做中学，按照学生工作页上理论上的要求检测可能损坏的光电器件的位置。 （教师设置故障为：光电池损坏） 学生在产生疑问后再次将重点放到理论资料的阅读上来，此时了解光电二极管、光电三极管、光电池的工作原理，以及检测方法 在自主学习完后，学生继续动手实验，实践自己的想法。 教师活动：对于学生集中提出的问题在全班解答，由于大部分学生的问题是在自己动手实践中产生的，学生的学习积极性比常态下要高很多。学习效率有大幅度的提升。 3.2.2动手实践部分 学生活动：在初步理解光电器件的工作原理和检测方法后，学生对目标板上的器件进行逐一检测，如遇到问题小组内解决，教师不回答，最后教师统一回答各小组提出的问题。 教师活动：仔细巡查，观察学生的实验状态，已经出现的问题，进行总结。在本环节结束后统一进行评点。 说明：大部分学生在此处能够正确使用仪器仪表对光电器件进行检测，但是尚处于迷迷糊糊的状态，概念不清，尤其是在检测电路板制作过程中容易出现无法由理论到实践的升华的问题，所以此处教师最后的小结起到了点睛的作用帮助学生巩固知识，然后留给学生一段实完成电路的制作。 3.2.3知识巩固阶段 学生活动：学生自己总结出现的问题，并完成项目工作页，能够正确准确的描述故障现象，分析故障产生的原因，并填写有关的检测报告。 教师活动：帮助学生完成项目工作页，并指导填写。 3.3总结阶段 教师活动：总结各小组的学习情况，并指导其完成电路板的设计制作。 3.3.1、组织学生进行电路板的展示，及该电路板是如何检测光电件的 3.3.2、学生互相检查、评议后，填评议表。 3.3.3、师生共同总结：在操作过程中，你遇到了哪些困难，你是如何解决的。 ．案例分析 本课具有如下特点： 1. 大部分的问题源于维修过程中的实际问题，进行典型化改造拿到课堂上，学生看得见，摸得着。对比照本宣科的教育，学生的主体性得到了明显的提高。 2. 问题设置有一定的难度，可以锻炼学生的思维能力，但是绝不是超出学生的能力范围的，而是跳跳就能够到的 “最近发展区”。学生的主观能动性得到了调动。 3. 解决问题有效果，学生看到自己设计的电路能够达到自己预定的效果，明显具有成就感。 4. 采用前场后店的形式：所需仪器仪表、工具就在教室后方，学生在理论学习的过程中，出现问题，或者概念迷糊的时候可以去现场实践，与理实分离的教学模式更有利于提高学生知识掌握的程度。 5. 采用小组合作的方式：培养了学生团队协作的能力，与伙伴团结友好的为了同一个目标共同探讨的能力。 6. 教师垂帘听政：这有利于教师从旁观察学生的学习状态，把握大家共性的问题，也有利于培养学生独立思考的能力。 ．反思 1.实习材料价格昂贵，部分学生素质还不尽如人意，实验前没有充分学习理论知识，导致有部分光电器件损坏。 2.评价方式：采用小组合作，就要采取小组打分的方式，如果全部放权给小组长，那么小组长做好人大家都得高分，这打击了认真学习的同学，也纵容了放任自流的学生，若采取教