第2组 课堂协学习中存在的问题及解决策略.docVIP

课堂协作学习中存在的问题及解决策略 摘 要： 通过对课堂协作学习相关文献的研究，从概念理解问题、情景创设及时机把握问题等方面详细阐述了协作学习中存在的问题及解决策略。 关键词： 协作学习 问题 策略 一、前 言： 通过对相关参考文献的阅读总结，我们发现现有的资料大部分都是从课堂协作学习过程，即教师行为、学生行为、协作学习环境和结果评价等方面找出存在的问题及解决策略的，有一定的借鉴意义。 二、正 文： 文章从概念理解问题、情景创设及时机把握问题、合作活动准备前存在问题、合作活动中存在问题、合作活动后存在问题，教师、学生意识问题，协作学习材料问题，学生协作学习能力问题，“合作式学习” 策略下课堂教学方法的设计问题九个方面进行了分析研究。 涉及方面比较全面，侧重点不同，其中合作活动中存在的问题阐述较多。具体总结如下： 概念理解及理论基础： （1）对概念的误识 1.就是讨论学习 2就是小组学习 3.就是共同学习 4就是生生 5. 协作学习就是固定小组的 在积极提倡小组协作学习之时，我们还应该对小组协作学习的精神实质有一个正确的理解。小组协作学习是指学生在小组或团体中为了完成共同的任务，有明确的责任分工的互助性学习。对于这个意义的理解，应该有三层含义：第一是小组协作分工学习。即将某一大问题或大任务分割成一定数量的小问题或小任务，小组成员各自承担一定量的小问题或小任务，在各自完成的基础上，再进行合作总结。第二是小组协作讨论学习。即小组成员围绕某一个问题展开讨论，发表自己的意见和建议，最后达成共识，解决问题。第三是小组合作交流学习。即针对某一问题，小组成员在各自研究的基础上，在小组内进行交流，相互学习，互相帮助，共同发展。 协作学习是学习者以小组形式参与，为达到共同的学习目标，在一定的激励机制下，为获得个人和小组最大化的习得成果而合作互助的一切相关行为。学生作为整个过程的主体，在小组中成员合作模式有竞争、合作、伙伴和角色扮演。他们应该有为自己的任务负责的责任心，组员之间形成一种正依赖，而不是一味依赖组长或其他人。学生有独立解决问题的能力，较高问题采摘能力和良好的社交技能。 情景创设及时机把握： 协作学习是课堂教学的一种重要方式，但不是唯一的方式。教师要善于观察学生的合作需要，有选择地让学生进行小组协作学习。 教师要为小组协作学习创设一个民主、和谐、宽松、自由的学习氛围，尊重和保护学生的参与热情，采用多种形式鼓励学生尤其是后进生积极地参与活动。同时还要给学生提供充裕的协作学习时间。没有一定的时间，协作学习将会流于形式。因此教师要给学生提供充分的讨论、交流时间，让每个学生都有发言的机会和相互交流时间。在协作学习之前，还要留给学生足够的独立思考的时间，因为合作的前提是独立，当一个问题提出，如果学生没有自己的观点，合作就没有基础。这是导致学生合作时无言以对的原因之一。 一般来说，较简单的学习内容，只需要个人独立学习或开展全班教学，而较复杂、综合的学习内容，则可以采用小组协作学习的方式。教师要认真钻研教材、精心安排协作学习的最佳时机，把合作落到实处。(1)在学生思维受阻时开展小组协作学习； (2)在学生意见不统一时开展小组协作学习； (3)在问题的答案不唯一时进行小组协作学习。从而让学生的思维得到启迪，思路得到开阔，训练学生的合作精神和创新意识。但一节课中不宜安排过多的小组协作学习次数和时间，防止随意性与形式化。 3、协作活动准备前存在问题：　．小组分组不合理 　　a．固定座位的组合 　　在日常课堂教学中，最常见的小组学习形式是按前后左右座位自然分成两人或四人小组，座位的编排往往又是学期初按学生的高矮，男女搭配而成。这样分组虽然开展小组活动简便易行，但人员搭配不够合理，组员长期一成不变，不利于让不同特质、不同层次的学生　进行优化组合、优势互补、相互促进。 　　b．随机组的小组 　　在课堂教学中，教师经常采取随机分组，或让小组自由组的方法，成绩较突出，表现力强的学生，一直是发言的代表，而表达能力较差，较为内向的学生却一直没有锻炼的机会，渐渐地他们也就不愿意加入到小组互动中来。 ．活动任务布置的不科学 　 a．任务布置模糊 　　英语这门学科有其自身特点，在课堂讲授和布置任务时要较多的使用英语，如果教师语速较快，生词较多，并且缺乏必要的讲述，大部分学生很难听懂，就更别说去完成任务了。 　　b．讨论问题不适宜 　　有的教师为了让学生能有广泛的参与，不管问题适与否，难易如何，都要学生合作讨论，似乎只有让学生合作讨论，才能解决问题。一些根本就不屑一论的问题充斥其中，学生没有讨论的兴趣，教学时间大量浪费。而有的问题过于复杂不贴近教学目标，符合学生的认知水平，学生更无从讨论。 (1)小组人