第四章皮亚杰的发生认识论讲课.ppt

五、新皮亚杰主义 　（1）以研究儿童智力发展的共性转而解释其特殊形式，强调个体差异。 他们认为儿童认知能力的发展并不是以阶段形式出现的，而是随个体知识和经验的增长不断发展。他们提出的“风格”研究，引起了许多认知心理学家的兴趣。他们认为风格的本质就是适应、选择和塑造环境的不同方式。他们不但探讨个体如何形成“风格”，如何使“风格”导致某些态度和策略的偏爱，也探讨认知发展的普遍规律与个体变化之间的连接。这有助于帮助我们理解个体心理发展差异，重视社会环境（教育）的作用。 五、新皮亚杰主义 （2）更加强调认知的情境性特征 情境观点认为，很大程度上知识依赖于背景，因此不能把它们独立于背景。因此在认知发展的不同领域，发展的模式和速率存在着个体间与个体内的差异。这一点与信息加工理论相符，为情境教学与情境实验提供了理论依据。 五、新皮亚杰主义 （3）强调特定领域内的有关概念变化的过程与知识。 随着时间的推移，儿童的知识逐渐独立于背景，但并不超出一定的学科领域。研究者更注重的是一般领域知识与特定领域知识之间的连接点。 五、新皮亚杰主义 近年来，新皮亚杰学派不仅在理论方面有了新的发展，而且在实践领域，特别是在教育实践领域也获得了日益广泛的应用。在婴儿教育方面，心理学工作者根据皮亚杰的感知运动阶段理论，指导婴儿摆弄物体，操作智力玩具等，帮助孩子形成对物体的特性 （如色、形状、体积、质地等）的认识；在幼儿教育方面，设计了各种智力玩具和教具（如图片、积木等），为儿童能提早形成数概念、空间概念及时间概念打下基础。 简评 第一次最为详尽地描述了儿童智慧发展的基本阶段和机制 强调个体主动性和能动性的作用 极大地推进了关于儿童认知发展的研究 对认知发展阶段的偏好甚于对认知发展过程的具体表述和解释 过多地强调了生物学因素的作用 四、认知发展阶段 ——具体运算阶段 小结：具体运算阶段的特点： 1、具体性：即运算离不开具体事物的表象。同样的问题在具体事物的帮助下能够解决，但在口头叙述的情况下作逻辑推理则比较困难。难于理解寓言故事的内涵。 2、已具有可逆性 3、已具有守恒性 4、已祛除了自我中心 5、已具有归类、排序和关系推理能力 四、认知发展阶段 ——形式运算阶段 四、形式运算阶段（11岁——） 根据皮亚杰的认知发展阶段理论，儿童在具体运算结构的基础上，经过不断的同化、顺应、平衡，就逐步发展出新的运算结构，这就是与成人接近的形式运算。 四、认知发展阶段 ——形式运算阶段 一、 形式运算的特点： （一）指思维已能摆脱具体事物的束缚，把内容与形式分开来，开始相信形式具有必然的推理效力，脱离了具体事物。 如进行纯粹的逻辑运算、代数运算等。 和老师讨论代数问题的14岁少年 四、认知发展阶段 ——形式运算阶段 （二）已经能够进行“假设演绎推理”。 形式思维本质上是“假设——演绎推理”，只问推理过程是否正确，而不问实际内容是否正确。例如：“一切生物起源于火星”，则人也起源于火星。 实验证据：液体混合的研究。 四、认知发展阶段 ——形式运算阶段 1、实验情境：实验者手持一杯无色液体（Y），说是由桌上4瓶液体混合而成的，他再取出一小瓶无色液体，称其为X，把X瓶中的液体稍微倒入杯中，则杯中的液体便变成黄色。 实验者要求受试者混合出这种无色液体。 2、被试者：具体运算阶段的儿童 形式运算阶段的儿童。 四、认知发展阶段 ——形式运算阶段 3、实验结果 （1） 处于具体运算阶段的被试：随便将其中两瓶混合，如果无一成功就说没办法；即使能混合出所要求的无色液体也是由于凑巧。 这是由于具体运算阶段的思维受到具体事物的制约，离不开具体事物，故不可能穷尽各种液体组合的所有可能性。 四、认知发展阶段 ——形式运算阶段 （2）达到形式运算阶段水平的被试： 能系统地、有条理地逐一试验，直到找到答案。 被试首先会找到各种可能的组合形式：AX、BX、CX、DX、ABX、ACX、ADX、ABCX、ABDX、BCDX、ABCDX；然后，依次试验。 这种罗列所有可能性的运算，只有脱离了具体事物的形式运算才能达到。 四、认知发展阶段