4.11 太平国运动 教案4(人教版必修1).docVIP

太平天国运动(人教版) 一、课前系统 （一）教学内容分析 1、课程标准要求 依据《历史课标》的要求，改革课堂教学，切实树立以人为本、以学生的发展为本的观念，注重培养学生自主、合作、探究学习的品质以及科学精神，提高学生的人文素养，体现学生的主体地位，实现开放性和多元化教学，真正使素质教育进入课堂。 2、地位和作用 太平天国运动揭开了近代中国民主革命的序幕，是近代中国民主革命的重要组成部分，而近代中国民主革命又是中国近代历史发展的主线索之一，故本课地位比较重要。要通过学习，使学生了解太平天国运动的主要史实，认识农民起义在民主革命时期的作用和地位。 3、与初中教材的关系 初中教材注重对人物和事件的叙述，故事性直观性较强。高中教材除对基本史实叙述外，增加了理性分析的力度，理论性较强。 （二）学情调查 学生在初中阶段已学习过这部分内容，再加上受有关影视作品的影响，故对太平天国运动的了解较多，且已有一定的分析能力。所以应引导学生在原有的基础上进行深化和拓展，总结历史发展的特点和规律，使感性认识上升为理性认识。本课内容比较繁杂，且部分内容理论性强，学生不易接受，所以应安排学生进行充分的预习。 （三）教学目标 1、知识与能力 （1）了解太平天国运动的主要史实，识记重大事件。 （2）了解《天朝田亩制度》和《资政新篇》的内容并作简要评价，培养评价历史事件的能力。 2、过程与方法 （1）??? （2）通过探究运动的作用和失败原因，掌握查找和分析史料以及史论结合 的学习方法。 3、情感态度、价值观： （1）认识太平天国的反封建反侵略的性质和作用，学习太平军将士的革命 精神，增强维护国家利益和民族主权的责任感。 （2）认识近代农民阶级的局限性以及农民运动与中国近代民主革命的关系。 （四）重点与难点 1、教学重点 （1）太平天国运动的兴起和发展。太平天国运动发生在新的历史时期，它建立了政权，制定了革命纲领，创造了军事上的全盛局面，打击了清政府的封建统治。 （2）《天朝田亩制度》。它是太平天国的革命纲领，是几千年来农民反封建斗争的思想结晶。 2、教学难点 （1）拜上帝教。是多种思想的结合，较复杂、抽象。 （2）对《天朝田亩制度》的评价。较抽象，不易理解 （3）对太平天国运动的评价。需要对相关史实进行归纳和总结。 （五）布置预习任务 1、熟悉课文内容，了解兴起、发展、失败三个阶段的重要事件并列表说明。（要求：分三组进行，每组完成一个阶段的列表任务。教师提供标有项目的空白表格。） 2、记录有疑问的内容。 3、搜集相关资料。 二、课堂系统 （一）导入 1、播放电视剧《太平天国》片断以增强学生的感性认识，激发学习兴趣。 2、利用插图从地方史导入，以增强学生对历史的亲近感：洪秀全是广东省历史名人。 3、从中国革命史导入，以增强学生对知识把握的系统性：太平天国运动揭开了近代中国民主革命的序幕。 （二）教学过程 ★ 学生分组选派代表汇报预习情况。 第一组：兴起阶段 原因 准备 兴起标志 第二组：发展阶段 时间 事件 领导人 结果或意义 1851年 1853年 1856年 第三组：失败阶段 时间 领导人 主要事件和结果 1856年 1858年 1859年 1860年 1861年 1864年 学生汇报完毕，教师作必要的补充和点评，并强调兴起、建立政权、颁布革命纲领、转折、失败等事件的重要性。 ★ 投影显示补充材料，提出问题，讨论探究。 材料一 1853年，马克思对太平天国运动的评价：“世界上最古老最巩固的帝国八年来在英国资产者的大批印花布的影响下已经处于社会变革的前夕，而这次变革将给予这个国家的文明带来极其严重的后果，到达最反动最保守的堡垒的大门，那么他说不定就会看到这样的字样：中华共和国，自由、平等、博爱。” ──马克思《国际评述（一）》 材料二 1862年，马克思对太平天国运动的评价：“除了改朝换代以外，他们没有给自己提出任何任务……他们的全部使命，好像仅仅是用丑恶万状的破坏来对付与停滞腐朽，这种破坏没有一点建设工作的苗头。……显然，太平军就是中国人的幻想所描绘的那个魔鬼的化身。但是，只有在中国才能有这类魔鬼，这类魔鬼是停滞的社会生活的产物。” ──马克思《中国纪事》 问题探究： 1、材料一反映了马克思的哪些主要观点？马克思为什么会有这些看法？请你结合相关史实加以说明。 2、材料二中马克思是怎样评价太平天国运动的？为什么马克思会在前后不到十年的时间里对同一运动作出两种截然不同的评价？请结合史实说明。 3、你应怎样全面客观的评价这一运动？ 方法：每组完成一