五年级上册语文程序.doc

课题：1、窃读记 实施时间 教 学 目 标 1．认识7个生字，会写14个生字。抓住主要内容，体会窃读的复杂滋味，感悟作者对读书的热爱，对求知的渴望并受到感染。抓住主要内容，体会 窃读的复杂滋味，感悟作者对读书的热爱，对求知的渴望，并受到感染。　　3．感受作者所描写的境界，培养学生热爱自然、亲近自然的美好情感。 　　4．学习作者运用比喻、拟人、排比、想象来表达感情的方法。 教 学 重 点 .抓住主要内容，体会窃读的复杂滋味 教 学 难 点 感悟作者对读书的热爱，对求知的渴望并受到感染。 课 堂 活 动 旁 批 1 旁 批 2 旁 批 3 活动阶段 教学过程及板书设计 激趣导课 揭示课题 初读整体感知在阅读中，我们不仅能获得知识、学会思考，而且会得到情感的陶冶和精神的享受。这节课，就让我们去品读书滋味，跟着《窃读记》融入书的海洋，和作者林海音共同感受一番读书的滋味吧。(板书课题)窃读记初读整体感知1．初读课文，读准生字词。2．谈一谈，通过第一遍读文章，是啊，读书有千百种滋味。让我们回到林海音的时代，回到她窃读书的书店，一起感受一下窃读的滋味。自由读课文。读完后划出说明窃读滋味的句子。“我很快乐，也很惧怕──这种窃读的滋味！”默读课文，边读边画。我们此时此刻无法亲身体会到窃读的滋味，但是，如果一篇文章写得好，就能让我们如临其境，就能和作者的情感一起跳动。再去仔细的读读课文吧，这种窃读的滋味──我很快乐，也很惧怕。你是从哪儿感受到的？把描写作者动作和心理活动的语句画下来，多读一读。　结合画出的描写动作和心理活动的语句来说说自己的体会。“急匆匆地赶”，“跨进店门，踮起脚尖，从大人腋下钻过去”，“总算挤到里边来了”，“把短发弄乱了，没关系”，“急切地寻找”，“像一匹饿狼， 课 堂 活 动 旁 批 1 旁 批 2 旁 批 3 活动阶段 教学过程及板书设计 细读理解 品味感悟 拓展升华 归纳总结 贪婪地读着”，“ 心里却高兴地喊”，“依依不舍”……从这些词句中可以看出作者心里非常的高兴，特别想读书正好读到了书的高兴滋味。“我要把自己隐藏起来，有时我会贴在一个大人身边，仿佛我是他的小妹妹或小女儿。”要想读书还得动一番心思，让人家看不出来，确实挺累。这种读书的滋味有些不好受。“我害怕被书店老板发现，每当我觉得当时的环境已不适宜再读下去的时候，我会知趣地放下书走出去，再走进另一家。一本书要到几家书店才能读完。”作者读书，奔波书店这种滋味也不好受。　“我已饿得饥肠辘辘，那时我也不免要做白日梦……”作者读书，常常忍饥挨饿的。“我的腿真酸哪，不得不交替着用一条腿支撑着，有时又靠在书柜旁，以求暂时的休息。”从这些动作中可以看出，作者读书太累了，腰酸了，腿疼了，脚也麻了。一直站两个多小时，收获很多，也付出很多。通过读《窃读记》，你有哪些收获？这篇文章我们已经读了好多遍了，每一遍都会有不同的滋味产生，可有一件事我始不明白，窃读又累又饿，可作者为什么要窃读呢？“窃读”算“偷”吗？窃读记 课后反思（1） 课后反思（2） 课后反思（3） 课题：1、窃读记 实施时间 教 学 目 标 学习作者通过细致入微的动作描写和心理描写来表达感情的方法,体会作者用词的准确生动.　　3．感受作者所描写的境界，培养学生热爱自然、亲近自然的美好情感。 　　4．学习作者运用比喻、拟人、排比、想象来表达感情的方法。 教 学 重 点 　抓住主要内容，体会作者的情感，领悟一些表达方法。 领悟一些表达方法 课 堂 活 动 旁 批 1 旁 批 2 旁 批 3 活动阶段 教学过程及板书设计 复习导入 明确内容 领悟表达 积累应用 复习导入，明确内容 上节课我们学习了《窃读记》，让我们再读一读课文，回顾一下窃读的滋味。　作者从小就酷爱读书，只有爱读书的人才能写出更好的文章。就像作者的国文老师所说的，我们是吃饭长大的，也是读书长大的。读书成了作者的精神食粮。有的同学说，这篇文章特别好，很真实，也很感人。那么，你认为哪里写得好呢？用自己的方式品读课文（可以朗读，可以默读，也可以时默读时朗读。）边读边画出你认为文章写得精彩的地方。把他填写在读记录卡上。同位俩互相交流记录的内容：你为什么觉得这里写得好？全班汇报交流：读一读自己摘抄的记录卡，谈谈摘抄它的理由。（1）引导学生注意到作者对复杂心理活动的描写。 　　如：刚进书店时回想、安心和担忧几种不同心情的转换。 　　下雨时非常的高兴，却装着皱起眉头，不时望着街心，好像在说：“这雨，害得我回不去了。”其实，我的心里却高兴得喊着：“大些！再大些！”高兴却又装着不高兴的复杂表情。 　　我已饿得饥肠辘辘，那时我也不免要