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名课视频赏析与课堂教学技能 二00九年八月 课前提醒 本课直接服务于大学生招聘考试中的试讲环节，致力于提高我校学生在教师人才市场上的就业竞争力。 本课追求理论与实践兼顾的双重目的，讲练结合是基本授课原则。 就业形势及政策 考试动态：就业压力影响毕业生争当教师? 免费师范生就业政策 引自：面对就业竞争 求职 招聘面试 试讲 试讲面面观 儿童成长课程试讲 林海双试讲视频 三下乡支教前试讲 自我检测 你能站在讲台上给大家流利地将一个故事吗？ 你能把一个简单的问题给学生讲懂吗？如，三角形的内角和是180度。 第一讲 名课与教师成长 第一节 导论 何谓“名课” 谈谈你心目中或学习经历中的一节“名课”，回忆这次教师的授课过程。 什么样的课才有资格称之为“名课”？试举出“名课”的三个特征。 欣赏后讨论 三顾茅庐（上） /fkggzs/Article_Show.asp?ArticleID=3980 讨论 如果说这节课就是一堂“名课”，谈谈您对名课的看法。 学者畅谈—— 名课论坛 叶澜:什么样的课是一堂好课 1.有意义的课?——扎实 在这节课中，学生的学习首先是有意义的。初步的意义是他学到了新的知识；进一步是锻炼了他的能力；往前发展是在这个过程中有良好的、积极的情感体验，产生进一步学习的强烈要求；再发展一步，是他越来越会主动学习。 2.有效率的课 ——充实 (1)对面上而言，这节课下来，对全班学生中的多少学生是有效的，包括好的、中间的、困难的，他们有多少效率； (2)效率的高低。有的高一些，有的低一些，但如果没有效率或者只是对少数学生有效率，那么这节课都不能算是比较好的课。 3.生成性的课——丰实 这节课不完全是预先设计好的，而是在课堂中有教师和学生真实的、情感的、智慧的、思维和能力的投入，有互动的过程，气氛相当活跃（以赛教为例）。? 在这个过程中，既有资源的生成，又有过程状态生成。 4.常态性的课——平实 课前的准备有利于学生的学习，但课堂有它独特的价值，这个价值就在于它是公共的空间，需要有思维的碰撞及相应的讨论，最后在这个过程中，师生相互生成许多新的知识。 5.有待完善的课——真实 只要是真实的就会有缺憾，有缺憾是真实的一个指标。公开课、观摩课要上成是没有一点点问题的，那么这个预设的目标本身就是错误的，这样的预设给教师增加很多心理压力，然后做大量的准备，最后的效果往往是出不了“彩”。 叶澜:“五实”的课是好课 扎实 充实 丰实 平实 真实 孙元清:“五有”的课是好课 有效——师生互动、生生互动 有质——回归学生 有度——活动量、思维量 节奏、负担等调节适度 有变——预设性、生成性、机智应变 有神——敢质疑、敢批判、敢创新 刘显国:一堂好课的公式(changan) 成功的课=新+情+趣+活+美+调+实 新：理念新，思路新，手段新 情：教师情，教材情，学生情 趣：引发兴趣，保持兴趣，提高兴趣 活：教法灵活，教材用活，学生学活 美：语言美，教风美，板书美 调：调控目标，调控过程 调控教法， 调控学情 实: 内容充实, 训练扎实,目标落实 好课=会教+会学 教师“会教”有4大要点：晓之以理，导之以引，动之以情，传之以神。 学生“会学”也有相应的4大要点：思考接受，活动探究，情感体验，合作交流。 名课的基本特征 教学目标的达成 有创意的设计 师生的参与度（深度与广度） 执教者的人格魅力 科学的时间安排（节奏） 我的经验 问题 逻辑 激情 名课的构成因素及其打造 1、师生的高参与度 认识“参与”的 参与就是介入、投入、卷入、融入在……状态 之中，是参与主体对活动发挥主观能动的过程。 参与应该呈现出民主、平等的意识；交往互动 的过程；积极主动的态度。 参与是民主意识的体现，参与需要群体内部个 体之间的互动。 学生参与的四个层次 寻求参与（兴趣、爱好） 尝试参与（想干、愿干） 探究参与（质疑、会干） 创造参与（创新、巧干） 参与式教学 参与式教学就是指在课堂上，在民主、平等的教学氛围中，教师和学生充分发挥各自的主体能动性，积极地开展交往和互动，通过活动达到认识共振，思维同步，情感共鸣，创造性地完成教学目标的教育