教师幸福提升幻灯片.pptVIP

（4）惧：害怕 惧：恐惧、害怕、担心、担忧…… 动力性情绪：勇敢、自信、愉快、感激、同情、安祥、关怀、被爱等等。 耗损性情绪：愤怒、怨恨、急躁、不满、忧郁、痛苦、失意、嫉妒、内疚、羞愧、焦虑等等。 情绪的两种 高级情感：人 亲情、友情、爱情： 道德感； 理智感； 美感； 宗教感。 三、教师幸福感的提升 幸福感关系到广大教师教师的身心健康 幸福感是改变教师教师生存状态的需要 幸福感是教师教师专业发展的不竭动力 幸福感是教师做好工作、成就事业的重要前提 （一）教师幸福感现状 国家中小学心理健康课题组公布的一组数据显示：全国大约52%的教师存在心理问题，约50%的教师的职业激情正在弱化，逐渐产生职业倦怠。 湖北省某市几个学校的调查结果表明，54%的教师反映身体处于亚健康状态，72%的教师反映压力来源于工作负荷重，56%的教师反映越来越不喜欢当老师。 对鄂西北地区的老河口市、谷城县、丹江口市三县市的四所高中、五所初中、六所小学共15所学校的几百名教师进行的一项调查结果： * 中小学教师的幸福现状 * 使你感觉幸福的原因 维 度 占百分比（高中） 占百分比（初中） 占百分比（小学） 社会地位还行 12% 10% 7% 家长学生尊重 15% 13% 15% 工资有保障 39% 32% 25% 每年两个长假 16% 47% 77% 教学相长与时俱进 12% 10% 7% 同事相处和谐 71% 79% 82% 工作能力强业绩突出 10% 9% 10% 学生听话配合默契 12% 10% 12% 学生常惦记慰问 20% 14% 9% 与少年相处自己年轻 12% 10% 12% 学校制度合理 21% 17% 18% 其它 2% 2% 3% 使你感觉不幸福的原因 维 度 占百分比（高中） 占百分比（初中） 占百分比（小学） 政府不重视教育 19% 23% 29% 职称晋升难 18% 26% 29% 工资拖欠 12% 17% 22% 学校制度不健全 2% 3% 3% 评优评模不公正 8% 5% 9% 住房紧张 4% 6% 12% 待遇低 10% 17% 24% 重复工作无新鲜感 32% 39% 41% 同事不好相处 3% 2% 2% 学生调皮越来越难管 22% 28% 25% 差生多教得累 23% 30% 27% 家长难应付 2% 2% 3% 每次统考排序压力大 18% 19% 23% 继教培训收费高针对性差 10% 12% 15% 其它 2% 3% 5% 教师幸福的影响因素模型 工作绩效： 教育行为； 学生发展 个人发展：福利待遇； 发展机会； 工作顺心 教师素质 价值观念 身体状况 心理健康 能力水平 人格类型 领导方式 学校文化 教师幸福 （二）学校如何促进教师幸福 1 建立健全学校的规章制度，充分发挥制度的激励导向 2 对教师的尊重与信任 3 营造学校以人为本的环境 以人为本，首先是以教师为本，在工作和生活中，处处让教师感觉到尊重，感受到关怀，这样，教师自然会感受到幸福，他们才会将自己的感受传递给自己的学生，才能以尊重换得尊重，以关怀点燃关怀，以幸福塑造幸福，努力把学校办成师生共同成长的乐园和学园 学校如何体现以人为本？ 对个人人格的尊重（平等、信任、民主） 重视人际沟通，重视反馈，促进人际关系良性发展 重视团队建设，鼓励合作 营造包容与宽松的心理氛围 鼓励和支持教师自我发展 构建和谐爱心学校文化（价值观为核心） 4 通过活动引领教师 （1）强化学习感悟，让教师在感悟中体验幸福。 （2）注意情感管理，让教师在和谐中领略幸福。 （3）借助活动载体，让老师在活动中追寻幸福。 （4）实施科研兴校战略。 5 给教师减压 关心教师； 工作量； 科学合理的考评； 领导文化。 （三）教师自我提升 确立健康向上的人生观和价值观。 不幸在很大程度上应该归因于一种错误的世界观，而幸福是人的一种权利，是人应该追求的东西。（罗素） 1 教育价值观和教育理想 把教师视为事业，寻求教育事业的价值和理想，有了长远的、理想性的目标，并在追求理想的过程中，才能优化我们的教育生活，让现实的教育更为精彩，进而才能寻求到职业的快乐和幸福。 2 知识与专业化追求 掌握从事教育教学专业知识及班级管理经验。 教师的专业化发展，除了学科专业知识外，还要求教师要了解和掌握教育学、心理学、伦理学等教育理论知识，形成自己的专业风格和工作风格。 终身读书学习 书籍是人类智慧的结晶，不管你现在的生活状态如何，读书都是提升情调和品位的重要途径，特别是阅读那些出自大师手笔的书籍，就是一次与大师的对话、与智者的交流。 3 、师德修养，提升行为品格 幸福以道德为前提，道德以幸福为归宿。 师德修养与教师的幸福感密切相关，是教师实现幸福感的必备素质。 教