趵突泉教学设计.docVIP

《趵突泉》教学设计 教材分析： 这篇讲读课文是讲的是趵突泉公园，突出了泉池中的三个大泉，大泉冒出水面，在不断翻滚；小泉眼冒出的水泡隐约可见。泉池中的水清澈见底，池中有游鱼，池边有垂柳。作者抓住景物的特点，运用多种修辞手法描绘了趵突泉的美丽景色，抒发了对大自然的赞美之情。这种写法很适合进行仿写训练。 纵观全文，写大泉美，冬天的大泉更美，进而写小泉比大泉更有趣，这当中都贯穿着作者的一种情。而我们读后也会受到感染，感到大自然的确太伟大了，它充满无穷的力量，充满无限的生机和活力，从而产生热爱大自然的感情。 学情分析： 1.由于学生没有亲临过趵突泉，对趵突泉的神奇和伟大缺乏感性认识，了解不多，所以很难想象大泉的雄伟壮观和小泉的活泼有趣。因此体会自然的伟大有一定的难度。基于学生对趵突泉的不了解，所以在教学时抓具体语句，在理解的基础上观看课件，结合想象，帮助学生体会趵突泉的美。 2.学生在低年级已经学过写景的文章，也知道作者是抓住特点来写的，只是对一些具体的写法还不能运用到自己的习作中。因此，在教学中要对本文的修辞作详细的指导，以便学生在今后的习作中较好地应用这种写法。- 教学目标： 1．了解趵突泉大泉、小泉的特点。 2．学习作者细致观察和具体形象地描写事物的方法。 3．正确流利有感情地朗读课文，从而产生热爱大自然的感情。 教学重点:了解大泉、小泉的特点，学习作者细致观察和具体形象地描述事物的方法。 教学难点：指导学生朗读，体会作者写作方法。 教学准备：多媒体课件 教学过程： 第一课时　　一、质疑导入　　　1、今年我们来学习第九课《趵突泉》，同学们和我一起书空课题，齐读。　　　2、看到题目，你有什么问题？ （1）趵突泉在哪？（2）它是什么样的？（3）老舍是谁？（4）作者从几方面来介绍趵突泉的，分别有什么特点？（5）作者对趵突泉的总体感受是什么？（6）作者是按什么顺序写趵突泉的？ 解决能解决的。如查找的资料。 （1介绍趵突泉：趵突泉公园位于济南市中心，趵突泉南路和泺源大街中段，南靠千佛山，东临泉城广场，北望大明湖，面积158亩。趵突泉公园是以泉为主的特色园林。 （2）趵突泉又名槛泉，为泺水之源，至今已有二千七百年的历史。趵突泉，三窟并发，声如隐雷，“泉源上奋，水涌若轮”。泉水一年四季恒定在摄氏18度左右，严冬，水面上水气袅袅，像一层薄薄的烟雾，一边是泉池幽深波光粼粼，一边是楼阁彩绘，雕梁画栋，构成了一幅奇妙的人间仙境。历代著名文学家、哲学家、诗人诸如曾巩、苏轼、张养浩、王守仁、蒲松龄等都有吟泉佳作和美文。 （3）作者介绍：老舍(1899—1966)小说家、剧作家。原名舒庆春，字舍予。满族，北京市人。1918年北京师范学校毕业后任小学教员、校长。1922年到天津南开学校中学部任教，并在燕京大学读书。1951年北京市人民政府授予他“人民艺术家”称号。1966年8月因“文革”遭受迫害，不幸含冤去世。 4、师范读课文，同学们认真听，画出不懂的字词。 5、检查生字词:济 幽静 煮沸 没昼没夜 晶莹 飘荡 妩媚 6、妩媚是什么意思？书中那句话有这个词？找出来读一读。 “假如没有趵突泉，济南会失去一半的妩媚。”作者为什么这样说？　　　“妩媚”一般形容女子、花木等姿态美好可爱。作者感到在济南美丽的山光水色之中，趵突泉的美丽占有十分重要的位置，假如没有趵突泉，就大大逊色了。这是作者的总体感受。接下来，我们就看看趵突泉到底是怎样的“妩媚”。 三、精读课文，理解内容 1、作者从几方面来介绍趵突泉的美丽的，分别有什么特点？生自由读文，寻找问题答案。 2、分小组讨论后汇报： （1）“出了济南的西门”到“幽静极了。”作者还没有来到趵突泉公园，就已经感受到了趵突泉的美了，那是在桥上看到的趵突泉流出的泉水和泉水流过岸边“幽静”的环境。那泉水的特点是什么？清浅”“鲜洁” 怎么理解“清浅”“鲜洁”？“清浅”的意思是干净、清澈见底。“鲜洁”的意思是水质鲜活，没有杂质。 指导朗读 （2）“大泉”部分。作者笔下描绘的大泉是什么样的景象？有什么特点？ 　“泉池中央偏西，”到“好像永远不知疲倦。” 作者一边描绘大泉，一边写出了自己的感受。想象水“翻滚”的样子。 尤其是“没昼没夜”“冒、冒、冒！”写出来大泉的特点。 师：一连三个“冒”字让你有什么感觉。 生：永不疲乏的趵突泉。 师：那么它究竟冒了多长时间？ 出示练习：这句话结尾还可以填什么标点？填完读一读。 三个水柱由井口大，没昼没夜的冒、冒、冒！ 三个水柱由井口大，没昼没夜的冒、冒、冒 三个水柱由井口大，没昼没夜的冒、冒、冒 那一句更好？为什么？