浮力课堂教学实录.docVIP

《浮力》课堂教学实录 一、课前准备 搜集资料，制作课件，准备器材：（演示用）乒乓球、铁块、水槽、水；（分组用）同体积的铁块与木块、弹簧测力计、细线、水槽、水、溢水杯、易拉罐、橡皮泥、量筒、食盐、鸡蛋。 二、教学目标 知识与能力 （1）认识浮力及其方向． （2）知道阿基米德原理。 过程与方法 （1）通过实验探究认识浮力。 （2）经历探究浮力大小的过程。 情感态度与价值观 （1）初步认识科学技术对社会发展的影响。 （2）初步建立应用科学知识的意识． （3）培养严谨的科学态度和协作精神。 三、教学重点 浮力的存在 四、教学难点 探究浮力的大小 五、教学过程 教学 环节 教师活动 学生活动 说 明 导 入 新 课 放幻灯片，提问，并板书课题：浮力。 观看，思考，回答。 看图片：死海中的人可以在水中仰面看书。 看动画：轮船在水中航行、节日里放飞气球等，引出本节课的内容． 进 行 新 课 进 行 新 课 进 行 新 课 演示实验：将乒乓球按人水中，松手。 提醒学生注意观察到的现象。设疑（1）：乒乓球为什么会浮上来？ 设疑（2）：乒乓球静止时受几个力的作用？ 点评学生的受力分析情况。 总结：乒乓球除了受重力的作用外，还受到浮力的作用；浮力的方向呢？ 演示：将铁块放人水中，松手。 设疑（3）：铁块受浮力吗？ 设疑（4）：既然铁块在液体中下沉，那么你如何测它受到的浮力？ 当调动起学生的求知愿望时，引导学生做课本上的实验，并提出实验要求。 巡回指导。 学生报告数据时，画物体受力示意图。 设疑（5）：为什么在空气中铁块拉弹簧测力计的力比较大？而同一个铁块浸人水中时拉弹簧测力计的力就小了？ 听取学生汇报，给予适当的补充说明，得出结论，并板书浮力大小的表达式及浮力的方向。 设疑（6）：铁块浸没于水中受到的浮力大小与深度有关吗？ 设疑（7）：浮力的大小跟哪些因素有关？请猜想一下。 耐心听取学生的猜想，并对各种猜想提出疑问。 引导学生做实验，最后达成共识：浮力的大小可能与排开的液体的多少有关． 介绍课本图14．5－3实验中的器材，引导学生根据实验目的和提供的器材进行实验。 利用多媒体展现阿基米德实验过程。 听取学生汇报，并填写实验数据。 设疑（8）哪些因素影响物体排开液体的多少? 鸡蛋在自来水中下沉、在盐水中上浮的实验，解释所看到的现象。 师生共同得出结论，并板书阿基米德原理的内容及表达式。 补充：阿基米德原理不仅适用于液体，也适用于气体。 通过观察、思考，发表自己的观点。 经思考，组织语言叙述。 总结乒乓球受力的情况，并上黑板画出力的示意图。 经过思考：竖直向上。 观察：铁块的运动情况。 思考：引起认知上的冲突。（带着疑问，好奇，求知的愿望去思考） 根据要求进行实验，并记录数据。 比较数据，思考，讨论，发表自己的观点。 学生通过回答，争论，对需要探究的问题更明朗、更深刻． 学生回答，得出测浮力的第一种方法（称重法）。 学生做实验，通过实验解疑。 带着疑问思考。 实验：将空易拉罐放在水中，逐渐向下按，感受浮力的变化。 根据要求进行实验操作，认真观察实验现象，记录实验数据，通过探究实验，思考，回答。 学生通过实验去感受浮力的大小与排开的液体有关。 思考，交流感受，讨论，发表自己的观点。 求浮力的大小（第二种方法）（阿基米德原理）． 浮力的存在与方向。 漂浮与上浮的物体受浮力。 下沉的物体也受浮力． 物体体积，液体密度，物体的密度。 阿基米德原理 六、课堂训练 教师出示题目后，根据学生训练情况发现学生掌握知识的不足之处，适时进行点评。 1、在江边的鹅卵石上光脚行走，脚很难受，但行走在江水中的鹅卵石上却没那么难受，为什么？ 2、一个重1 N的物体，挂在弹簧测力计上，当物体浸没在水中时弹簧测力计的示数是0.87N，这个物体受到的浮力是多少牛？ 3．同样重的铁块甲和乙，甲浸没在水中，乙浸没在煤油中，哪个铁块受到的浮力大？为什么？ 4、把体积相等的石块和木块，同时放入水中，发现石块沉底，木块漂浮在水面上，它们所受的浮力（ ） A．木块大 B。石块大 C。一样大 D。无法判断 七、课堂小结 总结本节课的重点与难点，以及需要注意的问题。 通过本节课的学习，个人收获了什么，提出存在的疑惑问题，经共同讨论解决。 八、课下作业 1、从日常生活和常见的自然现象中列举说明浸入液体的物体受到浮力的实例，理解阿基米德原理的内容。 2、饺子刚下锅时沉入水底，煮熟后会漂起来，是因为（ ） A.饺子的重力减小了 B.饺子的重力和浮力都增大了 C.饺子的重力不变，浮力增大 D.饺子的重力和浮力都减小了 8．8．将重为2.5 N的物块放入盛满水的溢杯中，从杯中溢出0.5 N的水，则物块受到的浮力是[?? ] A.3 N??????