柯达伊音乐教学法简述_宝鸡.ppt

变化音视唱练习：车尔尼599 No.36 变化音唱名练习 四、柯达伊教法的基本工具 1. 首调唱名法 2. 柯尔文手势（Curwen Hand-Sign） 3. 节奏读法 4. 符干－字母记谱法 2. 柯尔文手势（Curwen Hand-Sign） 最早源自以色列、埃及的手语； 英国作曲家、音乐教育家约翰·柯尔文在首先在音乐课堂使用； 已在英国行之有效地运用多年； 引入匈牙利后作了简单的改进，特别强调音程关系的感觉。 音高——在对比中存在 科尔文手势 Curwen Handsign 手势的作用 教师可用手势给学生予直接的视觉和空间感觉提示，帮助学生把握准确的音高。必要时可以加入其他的身体动作。 教师可用手势来为学生作多声部练习。 教师可用手势来帮助学生实现转调。 学生可用手势来做一个人的二部卡农练习。（例：《两只老虎》） 二部手势练习《小星星》 三声部手势练习 《踏雪寻梅》刘雪庵作曲、杨鸿年改编 m s s、m 手势的作用 教师可用手势给学生予直接的视觉和空间感觉提示，帮助学生把握准确的音高。必要时可以加入其他的身体动作。 教师可用手势来为学生作多声部练习。 教师可用手势来帮助学生实现转调。 学生可用手势来做一个人的二部卡农练习。（例：《两只老虎》） 用手势实现转调的过程 定位标准音La（A） 定位C大调的基本音阶（先下行再上行，先绕开Fa和Ti） 定位新调主音的位置 手势调整，同时提示“ x 唱成Do” 唱新调的基本音阶 要注意的问题 用手势表示不同音高时要做出适当的空间距离（按其音程关系适当调整不同音高手势的高度） 定位方式：Do--腰带位置，La--眉毛位置，其它音以这两个点为参照； 演示高八度和低八度音时，可加踮脚或下蹲动作 手势在音乐教学中不是用得越多越好！ 四、柯达伊教法的基本工具 1. 首调唱名法 2. 柯尔文手势（Curwen Hand-Sign） 3. 节奏读法 4. 符干－字母记谱法 节奏读法 参照法国视唱名法系统（French Solfège）和结合当地实际，柯达伊把这个系统的节奏读法运用在他的音乐教学法中。这种节奏读法为每种节奏元素都取了一个固定的“小名”，使学生能把音符的时值与读法联系起来。教师也不必一开始就给学生灌输“四分音符、八分音符、二分音符”等抽象的概念。 节奏——取个小名记住它 简谱音符 五线谱音符 法国节奏读法 中国节奏读法 5 Ta 咚（打桩声） 5 5 Ti-ti 滴答（秒针） Ti-ri-ti-ri 呱呱呱呱（蛙鸣） 5 5 5 Ti-ta-ti 汽 嚓 汽（火车启动） 5 . 5 Tai -ti （大）知了 5 5 . Ti-tai- 嘟嘟—（汽车喇叭） 5 - Ta-a 哐—（敲锣） 5555 ==== 柯达伊音乐教学法简介 主讲人：赖达富 Kodály Zoltán 1882-1967 破冰律动 一、基本理念 一个愿望：音乐属于每一个人 一个中心：歌唱挂帅 两个特性：民族性、适应性 三个好：音乐教育越早越好、教师越专业越好、教材质量越高越好 四个工具：首调唱名法、手势、节奏读法、符干字母谱 二、哲学思想 1. 音乐教育在学校教育中具有重要的意义，它和语言及其它文化科目同等重要。 “每个人都有接受基础音乐教育的权利，这是开启音乐之门的钥匙。” “再没有比亿万人民用心来聆听和感受真正的音乐更伟大的事了。” “音乐是人类文化不可缺少的部分，缺少音乐的教育是不完善的教育，不懂音乐的人是不完全的人。” 二、哲学思想 2. 儿童的嗓音是最好的乐器，?音乐教学必须从歌唱入手，推崇合唱教学。 “音乐教育之根在于歌唱。” “即便是天资最好的艺术家，也无法克服没有歌唱教学的弊病。” “只为我们自己歌唱是没有价值的。两个人一起唱会更好，逐渐地越来越多，成百上千人一起唱，直到我们成为一个伟大的和谐之音。这时我们就可以说：整个世界更美好了！” 二、哲学思想 3. 儿童的音乐教育越早开始越好：“出生前的九个月”。 “ 一个人即使到十五岁还没有特定的打算，也不妨碍他为了成为出色的工程师、化学家；但是如果他在六岁前没有受过音乐听觉训练的话，他就可能一辈子不懂音乐。” 4. 即便是最小的儿童也需要受过良好专业训练的老师指导。（对音乐教师提出了很高的要求） 二、哲学思想 5. 音乐教育必须牢固地建立在民族音乐的基础上；儿童首先应学习本民族音乐，再学习其他民族的音乐，并在更广阔的领域接受人类历史上创造的一切优秀音乐文化。 6. 只有最好的，也就是“无质量问题的”音乐才能作为音乐教材，以满足儿童的情感、音乐和智力方面的需要。具体可以从以下三个方面去选择： 真实的民间音乐 真实的儿童游戏、童谣、圣歌 由大师创作