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人物传记类文言文阅读? ?文言专项训练之六 传记体文言文的选文特点 1．从体裁上说，选文均为史传作品。 ? ? 主要以叙述为主，议论较少，篇幅短小，语言精练简洁。 ? ???选文主要出自《史记》《汉书》《后汉书》《新五代史》《新唐书》《晋书》《资治通鉴》《元史》《明史》等。??2．从内容上说，选文主人公多为正面形象。 ? ? 选文主人公大多为有声名的文臣武将，主要围绕该人物展开记叙，叙述其生平简历和突出事迹。 ? ???文章思想性强，选文一般突出人物敬业奉公的品行和卓异的才能。 传记类文本的四大读点 一是人物 传记人物为谁？哪一个朝代？还涉及哪些人？ 二是职官 此类文本的人物多是官员。要搞清楚他任何职？朝中官还是地方官？几度升黜？ 三是事件 要弄清楚文中写了什么事：孝义？勤学？清廉？爱民？抗上？等等，一共写了多少件事？ 四是品格 文本的主人公多为正派人物，而题目要求“筛选”和“提取”的信息，又往往是他们表现出来的良好品格。 三次审读，完成解题 一、初读文章、明确梗概。 1、弄清其人其事：勾画出文中出现的地名、人名、官名，弄清楚人物之间的关系，概括了解其人其事。 2、疏通语句：添加出文段中部分句子省略的主语或宾语。 二、再读文章、推断文意。 1、方法：利用好文言的命题自身的题干，或正或错都是提示，有助于你对文意的推断。 2、要素：弄清叙事脉络，即何人在何地做了何事，结果怎样，有何后果或影响，这些事能表现主人公怎样的品质或才能。 3、语言：结合全篇推敲第一步中添加的省略部分是否合适。 三、核对文章、完成答题。 1、语言题：依照全文意思，确定字词的文中意，结合句型规律做好句子的翻译； 2、信息题：多为人物性格概括题，或主要事件概括题。 依照整体阅读的原则，找出相关语句的信息提示，根据题目要求进行填空答题。 　2、传记类文言文段中所涉及的人物价值取向　　这类文言文段所涉及的人物的价值取向多为“古代的良吏忠臣、烈女孝子、著名政治家、军事家”等，价值取向是表现他们的“为官清廉、淡薄名利，为民作主、关爱百姓，孝敬父母，聪明智慧、卓越的军事、政治才能，针砭时弊、弘扬正气”等为主要内容。　　1999年的“苏琼的传记”表现了苏琼“为官清正廉洁、心系百姓的崇高品质”。　　2000年的“胡质父子的传记”表现了胡质父子“恪守清廉的高尚品德”。　　2001年的“田单的传记”表现了田单的“聪明智慧和显赫的战功”。　　2002年的“李广的传记”表现了李广“卓越的军事才能和崇高的品格”。　　2003年的“裴矩传”表现了裴矩“佞于隋、忠于唐”，人物个性由“卑劣向高尚转变”的过程。　　2004年的“孟尝传”表现了孟尝的“仗义执言、为官正直、关爱百姓”的品质。　　3、人物传记类文言文写作上的特点　　（1）文段一般介绍的顺序是：姓名→籍贯→管职→经历→事件。如2003年的“裴矩传”依此介绍了“裴矩的字（弘大）、籍贯（河东闻喜人）、家境（早孤）、学识（博学）、官职（吏部侍郎）”等。事实上，我们学生在平时的文言文阅读训练中所接触的文段，大多也是按此顺序来写的。明确这个特点后，有助于我们“快速阅读、了解人物的情况”。　　（2）文中出现的人物主次分明。文段开篇先介绍的人物的“姓名、籍贯、遭遇、经历、官职、品行”等，那么这个人就是选文的主要人物，其他的人物都是为写这个主要人物作的陪衬。　　（3）主要通过人物的语言(对话)，所做的事件来表现人物的个性特征。如1999年通过写苏琼为官所做的六件事：“应对曹芝、公正断案、妙题道研、清慎拒瓜、冒死请命、革除旧弊”来表现苏琼“清正廉洁、心系百姓”的品质。　　二、审清高考文言文选段及题干设计的目的、特点　　1、文段后一般均附有的注释，注释的内容或“对 一、要把握人物的名、字、号 人物传记类的开头几乎是一种公式化的开头， 如2004年选的许逖传：(许)君讳逖，字景山，世家歙州； 2008年选的白居易传：居易，字乐天，太原下邽人； 2010年选的胡叟传：胡叟，字伦许，安定临泾人也； 2011年选的张文瓘传：张文瓘，字稚圭，贝州武城人。 都简略地介绍人物的字和哪里人，特别是单个的字，在下文中常常会出现，因此你在阅读的时候要特别重视，这虽然是一个小小的细节，但是在翻译句子的时候如果是断章取义就会出现翻译的错误，所以一开始读人物传记的时候就要留心人物的字，这对考查时出现在翻译的句子里是很有用的。 如2009福建卷考的是《张自新传》，其中有要求翻译的句子：且鸿宁以衣食忧吾母耶？如果你注意到人物传记的开头：张自新，原名鸿，字子宾，苏州昆山人。就很清楚句中的“鸿”是张自新的原名，翻译成：况且我怎么能因为衣食问题让我母亲担忧呢？如果不仔细阅读，翻译的时候就容易望文生义了。 古人有取字、号的习惯，名，一般指人的姓名或单指名，幼年