学校心理辅导基本理论问题剖析.ppt

学校心理辅导基本理论问题 吴增强 上海市教育科学研究院 学校心理辅导基本理论问题 心理辅导：一种新兴的教育服务 心理辅导的基本理论 心理辅导的实施模式 学生成长中的重要问题 一、心理辅导： 一种新兴的教育服务 界定 学校心理辅导是指，教育者运用心理学、教育学、社会学等多种学科的理论与技术，帮助学生自我认识、自我接纳、自我调节，从而充分开发自身潜能，促进其心理健康和人格和谐发展的一种教育活动。 辅导的特点 心理辅导、心理咨询和心理治疗 心理辅导功能 发展功能、预防功能、矫治功能 心理健康标准 辅导的特点 辅导是一个连续不断的历程，使个体的经验与心智得到发展 辅导是合作和民主式的协助 辅导重视个别差异，辅其自主，导其自立 辅导兼顾个人与社会的统一 心理服务的几种模式 心理健康标准 保持良好的心理状态 自知、自控、自律 具有良好的社会适应 了解环境、人际关系好、生活态度积极 具有不断成长的趋势 不断进取、不断求知、不断完善 具有高尚的道德伦理 积极的价值观、人生观、责任感、正义感 对心理健康标准的说明 心理健康是一个动态的概念 心理健康标准与异常心理标准有区别 心理健康是一种积极的社会适应 心理健康是健全人格的发展 心理健康的相对性 心理辅导的基本理论 精神分析理论 行为治疗理论 认知治疗理论 人本治疗理论 精神分析治疗理论 主要观点 潜意识理论（潜意识、前意识、意识） 人格结构理论（本我、自我、超我） 自我防御机制 基本技术 自由联想 释梦 阻抗 移情 自我防御法 压抑 将具有威胁性或痛苦的念头与感情排除在意识之外，而抑制到潜意识层面 否定 将不愉快的事件当作没有发生，以求得心理平衡 替代 改变冲动施加的方向（对象成了替罪羊） 投射 将自己的想法、态度转移到其他事物之中（包括人与物） 合理化 为自己不合理的行为寻找“合理化”的理由 酸葡萄心理与甜柠檬心理 补偿 用其它方式弥补自己的过失与内疚 教师心态表露之一 教师心态表露之二 教师心态表露之三 教师心态表露之四 教师心态表露之五 教师心态表露之六 行为治疗理论 主要观点 经典条件作用 操作条件作用 观察学习原理 认知—行为学习 基本技术 松驰训练 系统脱敏 强化技术 冲击疗法 案例1：害怕看电影的小女孩 问题概念化 影院恐惧的来源：银幕里有“魔鬼” 个案特点 学习成绩优秀，想象力丰富，胆小、害羞 干预措施 “银幕后面有什么？”（改变错误认知） 正向情感体验“电视节目真好看” 系统脱敏：当如果出现的时候（想象、松弛训练） 如果影院灯灭了，如果影院音乐响了，如果银幕上出现画面了，如果银幕上出现恐怖画面了 认知治疗理论 主要观点 生理、心理与社会模式 个体信念始于童年 合作的治疗关系 转变自动思维是关键 基本技术 理解语言的特殊意义 质疑绝对化 指出认知歪曲 认知预演 理性情绪法基本假设 非理性想法的特点 非此及彼（思维绝对化） 过度引伸（令人畏惧） 糟糕至极 完美主义 非理性想法举例 问题一 退缩、回避 B：我必须想方设法地避免被注意到，因为只要我一尝试，我就会失败。这太可怕了，而我会变得没有价值 问题二 过分追求完美，强迫倾向 B：我必须要表现良好，这样才能引起注意、得到赞同。否则我会被人遗忘，变得没有价值。 B：表现差太可怕了，差劲的表现会让人觉得我是一个没有能力的人。 换位思考图示一：少女与老妇 换位思考图示二：花瓶与人头 人本治疗理论 主要观点 积极的人性观 自我概念与积极关注需要 心理失调的原因 基本技术 同感性理解 尊重 真诚 人本治疗具体技术 简单接受（如点头、微笑） 反思（用不同的语句，将儿童的情感、态度表达出来） 界定（使儿童表达不清晰的意识变得更明确、具体） 总结（简短、精要地总结儿童所说的话） 面对（以关爱和温和的态度，帮助儿童正视自己的问题，引导其有改变的愿望） 直接（以帮助和坦诚的态度与儿童分享他们的真实情感和想法） 自我表露（不是把焦点转移到咨询者自己的问题上，而是要加深治疗关系） 开放性问题（通过儿童无需思考迅速反应，了解他们的情感、内心体验） 沉默（使双方有时间考虑刚才的对话，梳理思路） 深层情感的思考（将儿童语言背后或内隐的情感反馈给儿童） 实例2：人本技术应用 C：爸爸带我去看一场有关太空的电影 D： （点头）我知道…(示意接着说) C:他给我买了一个球,芭芭拉但妈妈什么礼物也没有,她也没去看电影 D:除了妈妈,每个人都有礼物,我猜你对此感到很疑惑…(界定) C:爸爸不再跟我们生活在一起了,妈妈和芭芭拉大哭一场. D:当你想到爸爸走了,不再跟你们生活在一起了,你是怎么想的?(开放性问题) C:很难过,他会回来的. D:你感到很难过,你很想让他跟你们生活在一起.