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九年级（上）数学 第二章 简单事件的概率 主备人：徐萍 审核人：魏颖辉 §2.1事件的可能性(1) 【教学目标】1.知识与技能：了解必然事件、不确定事件、不可能事件的概念；了解事件发生的可能性的意义，会运用列举法统计在简单情境中可能发生的事件个数，并会比较、描述简单事件的可能性大小；了解概率的意义，会用列举法计算简单事件发生的概率. 2.过程与方法：通过独立思考、小组讨论、共同探究提高学生发现问题解决问题的能力。 3. 情感与态度：创设问题情境，让学生在活动中获得成功的体验，培养学生的探索精神，增强学习的信心。 【教学重难点】 1．重点：事件发生的可能性大小，及通过可能性的大小来理解概率的概念． 2．难点：概率的概念. 【教具准备】 多媒体课件． 【教学过程】： 内 容 呈 现 第二次备课 梳理知识 1、下列条件中，哪些是必然事件，哪些是不可能事件，哪些是不确定事件？ （1）打开电视机，它正在播报新闻；（2）明天会下雨； （3）太阳每天从东方升起；（4）在只装有黑球的箱子里摸到了红球； 2、如图，下列说法对吗？为什么？ （１）转动转盘，转盘停止时，指针一定落在１区域； （２）转动转盘，转盘停止时，指针可能落在２区域； （３）转动转盘，转盘停止时，指针不可能落在３区域； （４）转动转盘，转盘停止时，指针可能落在２区域或４区域；[来源:Zxxk.Com][来源:Zxxk.Com]0至9十个数字的10张卡片，将它们背面朝上洗匀，然后从中任抽一张。（1）P(抽到数字5)=________； （2）P(抽到偶数)=_________； （3）P（抽到小于9的数）[来源:学科网ZXXK] [来源:Z|xx|k.Com][来源:Z|xx|k.Com][来源:学+科+网Z+X+X+K][来源:Z。xx。k.Com] （修改） 第三次备课 个人课后反思: §2.1事件的可能性（2） 【教学目标】1、了解必然事件、不可能事件、不确定事件（随机事件）的概念； 2、会用枚举、列表、画树状图等方法，统计简单事件发生的各种可能的结果. 3、感受数学与现实生活的联系 【教学重难点】重点是不确定事件（随机事件）的特点和统计简单事件发生的各种可能的结果，难点是统计简单事件发生的各种可能的结果. 【教具准备】 多媒体课件． 【教学过程】： 内 容 呈 现 第二次备课 一、创设情景、激发兴趣 老师拿出一枚一元的硬币，说明写有1元字样的是正面，往上一抛，让学生猜一猜，硬币落地后正面朝上还是反面朝上？然后让每一组上来一位同学抛掷.引导学生：硬币没有落地之前，猜测有几种可能？（正面，也可能是反面即正面、反面都有可能）. 二、猜想、实践、验证、探索新知 在讲台上置放三只放有乒乓球的纸盒，1号盒（放白球），2号盒（放黄球），3号盒（放黄球和白球）.放什么颜色球学生事先不知道. 对于1号盒：摸到一个红球.（不可能） 对于2号盒：摸到一个黄球.（必然） 对于3号盒：摸到一个白球.（不确定或随机） 每只盒子都让四位同学去摸，（对于1号盒4个人摸到的都是白球，对于2号盒4个人摸到的都是黄球，对于3号盒，直到摸到两种球为止）再叫三位同学分别打开三只盒子，引导学生解析：对于三只盒子出现不同结果的原因，然后讲出每个问题的可能性，老师板书每种可能性的关键词（见以上题后的括号）.从而直接给出必然事件、不可能事件、不确定事件（随机事件）的概念.[来源:Zxxk.Com] 三、应用与思考[来源:Zxxk.Com] 问题1：对照上面的练习1解释：为什么三个概念都有“在一定条件下”？请举例说明. 问题2：你能举出生活中必然事件、不可能事件、不确定事件的例子吗？ 问题3：你能改变条件对于1号盒：“摸到红球”由不可能事件变为随机事件吗？ 对于2号盒：“摸到黄球”由必然事件变为不可能事件吗？ 例题教学：问题（1）（2）采用口答形式，问题（3）让学生去试验摸球， （若干名同学第一次摸到红球、白球分别分为一组，再让每一组的成员分别摸第2次，每一组内都摸到两种颜色的球为止）要求学生列如下表记录，然后教师根据学生所列的表再画成树状图. 第1次 第2次 结 果 白球 白球→白、白[来源:学*科*网][来源:学科网][来源:学科网][来源:Zxxk.Com] 红球→白、红 红球 白球→红、白 红球→红、红 四、合作探究、延伸提高 问题：例题中的（3）若箱子里放2个白球和2个红球，结果又如何呢？ 验证：把2个白球分别编为白1号、白2号，2个红球也分别编为红1号、红2号，用例题问题（3）的方法让学生去摸球验证. 五、归纳方法 本节课你有什么收获？（从内容、体会等方面引导学生去回顾） 六、作业：教科书：作业本 （修改） 第三次备课 个人课后反思: §2.2简单事件的概