《应用现代教育技术培养学生创造性研究》.docVIP

河南省电教馆“十五”教育技术研究课题 《应用现代教育技术培养学生创造性研究》 研 究 报 告 济源市北海中学课题组 2005年7月15日 河南省电教馆“十五”教育技术研究课题 《应用现代教育技术培养学生创造性研究》 研究报告 内容摘要：受应试教育的影响，现行初中教学长期处于高耗低效的状态。教学活动只重结果，不重过程，课堂上教师一味传授，学生一味被动接受，不思考，不动手，思维处于停滞状态。这就要求我们使用一种新手段，调动学生的潜在动机，激发他们积极主动思考的兴趣。这次课题实验，我们应用现代教育技术，利用投影、录像、计算机、多媒体等达到了培养学生创造性思维的目的，从而使学生在看、听等感觉中很快进入学习状态，积极主动参与到学习中来，发挥自己的想象力，克服已有的思维定势，举一反三，触类旁通，以全新的视点观察、分析事物，真正落实素质教育，深化教学改革。 关键词：现代教育技术　　　创造性　　主动学习 一、课题的提出 （一）现实依据 随着教育事业的发展和教育改革的不断深入，使用现代化的教学手段已势在必行。即将到来的21世纪是知识经济的新时代，它要求人们拥有的不仅是一般性的知识，而且要拥有更多能适应社会经济发展的创新意识。过去在课堂上使用的黑板、挂图等辅助手段已远远不能适应形势的需要。信息时代的到来，给我们的课堂教学改革带来了千载难逢的良好机遇,计算机作为辅助手段，愈来愈多的被应用于课堂教学中。投影、录音机、电视录像、多媒体计算机等辅助教学手段，以其自身的优势，在教学中发挥着重要的作用，对于培养学生的创造能力起着不可替代的作用。 《中共中央、国务院关于深化教育改革全面推进素质教育的决定》指出要“大力提高教育技术手段的现代化水平和教育信息化程度”，要“充分利用现有资源和各种音像手段，继续搞好多样化的电化教育和计算机辅助教学”。这为我们课堂教学中应用计算机媒体，全面推进素质教育，培养学生创造性的研究指明了方向。为贯彻《中共中央、国务院关于深化教育改革全面推进素质教育的决定》，推进素质教育，提高我校办学水平，我校决定以课题为突破口，实施运用现代技术培养学生创造性的实验。 （二）理论依据 1、江泽民总书记在参加全国政协九届一次会议科技界委员座谈时强调指出：“创新是一个民族兴旺发达的不竭动力”。学习活动的基础是教育；教育是受教育者学习活动的前提。要培养学生的创造性，就必须以教育为基础。 2、现代教育技术可以极大的改变传统的教学模式，使得教师的课堂控制更为有效，学生的参与更为积极。它可以改变教学活动只重结果，不重过程的情形；改变教师死教，学生死学，教师一味传授，学生一味被动接受，不思考，不动脑，思维处于停滞状态的常见的课堂情形。我们认为，应用教育技术，完全可以达到培养学生创造性思维的目的。利用教育技术即可充实教学内容，又可改善教学方法，并且提高教学效果，对培养学生的创造性有着极大的作用。 二、课题研究设计 （一）选取研究对象。由课题组成员根据所任学科和所教班级，选取所教为班级实验班，一年级11班为实验班，一年级10班为对照班。 （二）实验方法 实验中，我们主要是采取等组实验法，对照班和实验班人数基本相同，男女生人数基本相同，并且都是在平行班中进行实验。其他还采用调查、统计、文献、行为研究、分析等综合方法进行研究。调查法、统计法主要用于对学生基本情况的摸底，采用问卷调查的方法及时反馈学生发展情况，用统计法对学生的成绩进行统计，分析其内在的规律，进而根据规律不断推动实验，指导实验。 　（三）自变量 在教学手段上运用现代化教育技术，如投影、录相、多媒体、计算机等教学媒体辅助教学。　 （四）因变量 1、培养学生的创造性思维，促使其克服已有的思维定势，以全新的视点观察、分析事物，能提出新的见解。 2、通过现代教育技术培养学生自主学习的能力。 3、通过实验研究，进一步完善、充实理论体系，形成独特的教学风格。 （五）干扰变量的控制（无关变量） 1、实验班、对照班人数、性别、智力水平、学业成绩相当。 2、实验班和对照班所用教材相同，课堂教学时间一样，课任教师教育教学水平相当。 三、研究过程 （一）实验阶段划分及任务 1、2002年9月－2003年2月，宣传学习培训阶段。 这个阶段我们在校长的直接领导下，组织实验教师认真学习有关教育、教学理论，深化其对这次课题实验的认识，使其明确课题实验的真正意义；对实验教师进行计算机培训，使其掌握必要的现代教育技术；对学生进行调查分析，做好实验班与对比班的公平划分。 2、2003年3月－2004年7月，实验探索研究阶段。 ⑴学校先后六次派计算机教师到北京、郑州、洛阳等地进修或培训，首先提高他们的素质。而后让他们利用晚上、节假日等对实验教师进行培训；并利用第二课堂、微机课对学生进行计算机综合培训。 ⑵学校投入大量资金，建成了一个多媒